高一历史第一次国共合作的实现教学设计

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高一历史第一次国共合作的实现教学设计
　　教学理念：
　　根据高一学生对知识充满渴望，但又不愿被动接受的特点，我主要采用了“自学——指导”的师生互动教学模式。在此模式下，我通过使用情景教学法、活动教学法等，以此来激发学生学习的激情和开发他们的智力。“自主——指导”教学模式由“课前自学预习——教师指导——质疑讨论——发表见解”四个环节组成，它既体现学生主体地位，又体现老师的作用。在学生自学预习的基础上，为了增强课堂的新鲜性，我对教学内容进行了整合，以培养学生自学的能力。
　　在教学方法中，我主要立足以史料为基础，以问题为导向，以线索为载体，配合多媒体，经过老师的层层提问和全体学生的思考、讨论，让学生真正经历了一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。
　　教材分析
　　本节内容在教材中处于承上启下、继往开来的地位，通过学习一方面能上使学生认识大革命兴起的前提和基础，一方面对中共三大局限等知识的了解，可以为以后学习大革命的失败作好准备。课程标准要求了解国共合作的原因、国共合作的方针和国共合作的实现。
　　学情分析
　　本课的历史现象与理论，知识相对枯燥深奥，从高一学生的认知水平、兴趣取向出发，达到课标要求确有难度。教师应力求采用化繁为简、化难为易、灵活多变的教学方式，让学生主动地参与历史教学，探求历史知识。
　　教学目标：
　　

目标

内容

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

识记

理解

运用

国共合作的历史条件和方针

合作的条件；中共三大内容及评价；合作方针及方式

国共合作的历史必然性；党内合作的原因

论从史出的运用

运用史料来分析国共合作的条件，培养学生论从史出的历史思维能力

孙中山民主革命，与时俱进精神和丰功伟绩。

中国共产党人爱国主义思想和不断探索，坚持革命的不屈精神，熏陶学生的爱国精神

国民党一大

内容及意义；新三民主义与三大政策

新三民主义是合作的政治基础

“求同存异”在解决国家问题中的作用

归纳比较法

情景再现

问题探究

分析图表

黄埔军校建立

建立背景；特点及意义

 

　　二、重点、难点：
　　教学重点：

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