七年级平行线与相交线说课稿

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　　尊敬的各位领导、老师：
　　大家好！
　　今天我说的课题是北师大版七年级下册第二章第三节《平行线的特征》这一节的内容。下面就我对这节课教材内容的理解和教学设计向大家作以说明。
　　一、说教材
　　1、教材的地位与作用：
　　《平行线的特征》是在学习了相交线、判定两条直线平行等有关知识，积累了初步的数学活动经验之后，又进一步探究两直线平行的特征。本节课是对前面所学知识的延伸，同时也为今后学习三角形、四边形、圆等知识打下坚实的基础，并且它在工业农业生产、土木建筑、测量绘图、管道设计、交通运输等日常生活中有着广泛的应用，比如在水管的安装、公路的设计时用到平行线的特征来解决有关问题。因此，这节课具有承上启下的作用，在学习平面几何知识中有着举足轻重的作用，是今后学习平面几何知识的基础。
　　2、教学目标
　　根据《数学新课程标准大纲》对这部分内容的要求及本课的特点，结合学生的具体情况，我制定了以下教学目标：
　　知识与技能：理解平行线的三个特征，能初步运用平行线的特征进行有关计算．
　　过程与方法：经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。形成“观察——猜想——证明”的科学探索方法。
　　情感、态度价值观：感受学习数学的价值，体验数学来源于生活，并服务于生活的辩证思想。
　　3、教学重点、难点
　　重点：平行线的特征的探索及平行线的特征是本节课的重点。
　　难点：正确区分平行线的特征和两直线平行的条件是本节课的难点。
　　4、设计理念
　　《新课程标准》指出：“教学应结合具体的内容，采用‘问题情境——建立模型——解释应用’模式展开，让学生经历知识的形成过程…”。因此，本节课我为学生提供充足的探索与交流的时间和空间，重视学生在实际操作以及在操作过程中的思考，鼓励学生积极参与，使学生的空间观念、动脑动手的能力得到培养。

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　　因为七年级学生还处于形象思维阶段，他们乐于尝试探索、思考、合作与交流，渴望体验成功的自豪感。因此，本节课教学中我采用“发现引导法”，即把充足的时间和空间留给学生，让知识重新建构，建立了适应师生交流的教学活动平台。让学生通过“观察—猜想—探索—归纳总结—应用”这五个环节，成为活动的真正参与者，满足了学生的心理需求，给学生体验成功的机会，变学生“苦学”为“乐学”。本节课的教法上我主要突出以下几个方面：
　　1、加强新旧知识的联系，因为平行线判定与特征是互逆定理，它们有紧密的联系，但也有明显的区别，为了使学生更好的把知识融会贯通，我利用了日常生活中光的反射现象在数学中的应用，帮助学生形成知识体系，丰富学生对图形的认识和感受。
　　2、加强学生学习的主动性与探究性，在课堂中为了充分的调动学生自主学习的意识，我采用了学生亲自观察、动手操作、合作交流、游戏竞赛等丰富的教学手段，让他们感受到成功的喜悦，从而发展他们的创新思维。
　　3、运用多媒体等教学工具，把抽象的知识形象化，增强学生直观感受。突出了本节课的重点，突破了难点。
　　三、说学法
　　《新课程标准》要求数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，应通过学生动手实践，自主探索，合作交流等形式，培养学生的实践能力和逻辑推理能力。因此，我在学生学法指导上，采用了小组讨论，合作探究等形式让学生互相启发、互相促进、积极交流，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，增强了课堂活力。
　　四、说教学流程
　　本节教学由于是在学习了判定两直线平行方法之后，又对平行线的特征进行探究，前后知识联系紧密。因此，整个教学分以下环节：
　　（一）回顾旧知，巩固提高。
　　（二）情景导入，引入课题。
　　（三）动手实践，探究新知。
　　（四）联系生活，解决问题。
　　（五）练习达标，深化知识。
　　（六）课堂小结。
　　（七）布置作业。
　　五、说教学效果
　　本节课贯穿了《新课程标准》的理念，采用了“观察——探索——应用”模式展开教学，利用了“比一比、乐一乐”游戏，增强课堂活力，学生在一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围中完成了教学任务，在整堂课中，教师始终起着启发点拨的作用，把充足的时间和空间交给学生，让学生积极参与到课堂中来，理解了所学知识，培养了学生动手、动脑的良好习惯，发展了学生的创新思维能力。
　　总之，在课堂教学活动中，我始终贯穿新课改理念，让学生通过自主探究、合作学习等方式主动发现问题，解决问题，实现师生互动。但还存在着很多不足之处，恳请各位领导、老师给予指点，以便在今后的教学中不断改进。

七年级平行线与相交线说课稿