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初中语文课外读物的阅读方法

浏览次数: 878次| 发布日期:12-29 13:46:31 | 初中课外读物
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  课外读物的阅读方法
  文学宝库中的长篇名著,为我们展示了一个博大精深的人文世界,这些名著中融汇了人间万象,积淀了历史精华,是培养学生良好人文素养、科学素养的绝妙教材。新《语文课程标准》对学生阅读名著提出了明确的要求,所以,指导学生课外阅读文学名著为拓宽学生视野,训练阅读能力,感受阅读乐趣,培养情感态度起到了关键作用。但是,在实践过程中,学生面对长篇巨著,往往产生畏惧心理,难以长期坚持下去,那么教师该如何引导学生来“悦读”这些名著呢?下面是我们经过几年来的实践和探索,总结出的“三卡一引”阅读法。
  一、自选菜单卡,为学生阅读调配营养餐
  长篇巨著,茫茫书海,短时间内,学生没精力,没必要,也不可能读完所有经典。我的想法是,立足课本,向外辐射,拓展性阅读。课本涉及到哪部作品的内容,就安排学生有选择性、针对性地阅读哪部作品。可以是某一个章节,某一个片段。具体操作是:每学期根据新课标规定阅读书目,印发阅读篇目卡,列好菜单,然后让学生根据自己的兴趣、爱好和学习实际自主选择阅读篇目,签好名,一式两份,师生各执一份。
  二、目标计划卡,为学生走进名著明确了方向
  制定科学的名著阅读计划是落实目标实现的前提。新课标对初中语文阅读有明确的要求:学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
  三、阅读成长档案卡,为学生赏析名著搭建平台
  阅读成长档案卡分为学生阅读记录和教师评价两大部分。学生阅读记录包括班级、姓名、性别、年龄、我的爱好特长、我的阅读名言、阅读时间、阅读书名、阅读摘记、阅读感悟(心得随记)、总结反思(优点与不足)、小组活动纪实(赏析交流、专题讨论、文学沙龙)、成果展示等。科学、规范的评价是提高学生阅读长篇名著的质量保证。教师评价采用(A、B、C、D或优、良、一般、差)的无分数等级评价制,主要包括:教师点拨指导、答疑解惑情况记录,抽签式检查情况、读书知识调研情况评价,学期综合评价,今后需努力的方向等。这些措施能够真实记录学生阅读历程,促进学生阅读能力的提升。
  四、科学引领阅读,为畅游书海撑起一片蓝天
  古人语“授之以鱼不如授之以渔”。在“三卡”落实中,教师一是要引导学生解决读什么的问题:如结合课文实际,有针对性地去阅读去体会,整体品评小说布局谋篇、人物刻画、情节展现的妙处;线条式品析人物语言、行动、神态,品析人物心理刻画、环境描写、对比手法运用、修辞手法运用;美点式赏析精彩的细节、片段。二是要引领学生掌握科学、适度的阅读方法,如阅读形式上的默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法,做读书笔记的圈点批注法、列提纲、心得体会等。三是做好检测、督促。阅读是为了有效地增强学生的阅读积累,提高学生的语文素养。那么,要如何督促、检测学生名著阅读的效果呢?可以通过学生读书检查小组自主检查、教师抽签检查的方式落实,并通过组织开展大话西游故事、梁山泊英雄故事会大PK、知识竞赛大比拼等生动有趣的活动,激起学生阅读兴趣,加深学生对名著理解,培养语言运用能力,提高学生的文学素养。四是做好读情调研,通过问卷调查、座谈等形式了解学生阅读状况,发现问题,及时解决问题。

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