《沁园春•长沙》教学设计

  一 教学目的

1 感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。

2 品味词的语言和意境，训练诗词的阅读方法和技巧，提高形象思维能力。

3 提高朗读能力，背诵全词。

二 教学重点

赏析诗词的表现力

三 教学设想

  抓住词的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体地感受词的意境，学习诗人宽广襟怀和昂扬的革命精神。

四 教学工具

  计算机辅助教学

五 教学过程

（一）   播送歌曲《沁园春•雪》，引出作者毛泽东，学生朗读《沁园春•雪》（幻灯片一）

（二）   导语：从这首词中我们可以感受到毛泽东诗词的豪放风格、磅礴气势及表现出来的乐观精神。今天我们学习毛泽东用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”，体会本词凝练铿锵极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会词中深远优美的意境。

（三）   对“词”的知识的复习

词的介绍    （幻灯片二）

   词是我国传统诗歌中一种特殊体裁，起源于两汉，盛行于宋代。它原本是配合宴乐曲调的歌词，但在发展中逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词叫做“诗余”。因为句式长短不一，所以词又叫“长短句”。到宋代，也有把词叫做乐府的，如《东坡乐府集》。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。不同词牌都有特定的字数、句数和格律。按字数分为小令（58字内）、中调（59---90字）、长调（91字以上），按结构分为单调、双调、三叠、四叠。

  在中学课本里所见的词牌有《亿江南》、《如梦令》、《西江月》、《虞美人》等。其中较为重要的几种如《念奴娇》、《水调歌头》、《沁园春》等，每种都应背诵一首，熟知其句式、字数。

（四） 背景介绍     （幻灯片三）

          这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年学习和从事革命活动的地方（1911年——1924年）。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲头，面对绚烂的秋景，回忆往昔岁月，写下了这首词。下片提到的“百侣”，是指曾和他一起战斗过的何叔衡、蔡和森。

（五）朗读

  1  听配乐朗读    （录音带）

  2  学生自由朗读   （2分钟）

3  正音            （幻灯片四，叫一位同学朗读下列词语）

      沁（qin ）湘（xiang ）橘（ju ）碧（bi ）舸（ge ）击（ji ）翔（xiang ）伥（chang ）霜（shuang ）廓（kuo ）浮（fu ）峥嵘（zhengrong ）遒（qiu ）遏（e）  

4 学生齐读全词，熟识上下片内容

（六）课文分析

   从字数看，本词属于长调（114字），从结构看，是双调。

1         学生齐读上片，掌握上片的主要内容

2         提问：从内容看，上片分为哪几个层次？

答：分三层，第一整句为第一层，第二、三整句为第二层，第三整句为第三层。

分析第一层

3         提问：第一句为了填词的需要，变动了词序，据词义其正确的词序该怎样？

答：寒秋，独立橘子洲头，（见）湘江北去。

  4   提问：本句的作用有哪些？

答: ⑴点明时令、地点   ⑵交代环境

⑶渲染气氛         ⑷作出铺垫

赏析

体会作者用“深秋”的巧妙:因深秋,枫叶才有“红遍”；因深秋，江水才有“漫”、“碧”之状；因深秋，才觉“长空”，才能观赏雄鹰搏击状。

可见，好些匠心独运的字，要从宏观来把握，方悟其妙。

总结：

以上十二个字，把诗人独立顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，并为全词定下豪迈奔放的基调。

分析第二层

5 提问：“看”字总领几个小句？作者看到了什么？视觉有何变化？

答：“看”字一共领起七句。诗人远眺许多山上，重重叠叠的枫树   经霜变红，象染过一样；近看碧绿的湘江上，无数大船只争着驶。仰望天空，雄鹰在矫健有力地高飞；俯视水底，鱼儿在自由轻快地游。宇宙间的万物，都在这深秋时节中过着自由自在的生活。这是一幅绚丽多彩的“湘江秋色图”。

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