2017年高考作文的审视与预测（２）

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三、形式：实现三个开放
　　1. 话题限制开放。
　　有的专家在评价话题作文时强调：它是让考生戴着镣铐在跳舞。这话不无幽默式的挖苦，不过也从另一个侧面说明了话题作文自身的矛盾。话题作文的出发点是给考生更多的自由，可如果毫无限制会致使其走向技术主义(套、防、抄)的极端。从1999年的“假如记忆可以移植”到2001年的“诚信”走的都是开放的路子。2002年、2003年的话题又做了适当的收缩，“心灵的选择”即开放了大范围“选择”，又圈定了内核“心灵”；2003年干脆就用辨证关系的并列话题出现，实际上也是在限制上下功夫，在某种程度上增加了审题的难度。2004年的很多话题都基本采用了关系型话题，这是高考作文命题保持稳定的需要。同时，好多省市的命题进一步减少限制，走向开放，如福建、江苏、北京、上海等省的作文题目。在开放的基础上他们力求科学，从而做到了取向的多样性。相信这些尝试会为2005年的作文命题提供很好的借鉴与启示。

　　2. 话题材料开放。
　　在话题作文的训练中考生和教师都有可能忽略对话题材料的重视。这种做法并不可取，话题材料有助于对话题的理解，暗示了写作的导向，同时也隐含着对话题素材的选取，作用不可小视。今年的话题材料可能会偏向于培养发散思维，强调辩证意识。另外，图表和漫画也将可能作为话题材料而出现。

　　值得一提的是福建省的命题，要求考生以名人曹操、苏轼、薛宝钗，霍金，宋江，鲁迅，孔子，曾国藩，冬妮娅，桑地亚哥为内容来写。这些人物中有现实中的科学家、政治家、作家，也有作家笔下的典型形象。这种命题方式无疑在内容和限制上进一步放开，给考生以更大的自由空间，真正体现了高考作文命题的开放性、发展性和创新性。

　　3. 话题要求开放。
　　话题作文与传统的作文考法相比，已经显示了极大的进步，“三自”方针深得民心，但我认为话题要求还不够自由。诗歌作为一种重要的文体还没有获得“合法性”地位，只是在阅卷中“默认”。实际上，“春色满园关不住”，每年都有考生写出思想性和艺术性都很完备的诗作来。因此，诗歌可能会获得“合法”地位，只不过这种期待可能会长一些，而且可能像规定字数一样规定诗歌的最低行数。

四、评价：关注两个侧面
　　高考作文的评价历来是语文界乃至学界争论的焦点，内容涉及评价的标准、方法、具体操作细节等等。自从全国高考作文评价施行“两个等级”制后，的确克服了过去的混乱状态，做到了相对公平。但是媒体还不满意，2003年高考阅卷后，有的媒体还是不满意阅卷者“90秒钟”就判定了一个考生的一生（作文的比重过大，稍有偏差就可能导致考生名落孙山）。当然，这种追问，充分表明了大众对现有高考作文评价的质疑。2004年在这方面做出了一些改进，媒体的“挑剔”也相对少了。从2005年笔者认为作文评价可能更加关注以下两个侧面：即写作态度和写作水平。这也是《高中语文新课程标准（实验）》对写作交际教学评价的基本要求。

　　1. 关注写作态度。
　　写作态度是一个情感变量，并不完全等同于当前的“基础等级”评价。但我们可以认为“基础等级”中的各项要求主要指向写作态度。换句话说，“基础等级”是任何一个以真诚、真实的写作态度的考生都能达到的最基本的要求。当然平时不愿意写更不愿意思考的人，自然是写作态度的问题了。基础等级的要求将更明确地渗透命题者对写作态度的期望，这对于平时态度好写作勤文笔畅的考生是最公平的。

　　2. 关注写作水平。
　　同样的道理，写作水平也不完全等同于“发展等级”中的相关评价。“发展等级”的各项要求不仅看考生写作的技能，更重要的是看写作潜能——通过作品展示情商的深度和智商的高度。写作水平是一个整体，是永远无法量化的能指。因此“发展等级”中的这些要求只能作为定性评价时参考，并不能涵盖写作水平的全部意义。关注写作水平还意味着适当拉开作文评分的差距，让更多好作品展现出来，真正达到选拔人才的目的。


2017年高考作文的审视与预测（２）

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