论农村中学写作能力的培养(人教版九年级选修)

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3、 提炼主旨
    生要写出优美的文章，必须要主旨，主旨就是文章的中心，也是作者的写作意图，学生怎样才能写出有主旨的文章呢？
老师在课堂教学中，指导学生阅读，理解文章的主旨，了解作者的写作目的，自己理解文章。让自己的思想与文章的思想产生共鸣，从而让学生的思想上升到一个高度。例如：在教学《藤野先生》这篇课文时，从正篇文章结构看，是围绕腾野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线，写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信事件、日本青年的寻衅和看电影所受的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系或衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，这篇文章赞扬了藤野先生的高贵品质。学生在学习过程中领悟了文章的主旨，自己的思想得到了升华。
指导学生在课外阅读中领会文章主旨，了解作者为什么要写这篇文章。学生在课内学，课外广泛的涉猎，学生通过课内外阅读，了解了一些文章，作者的写作动机是什么，这样就可以激发学生的兴趣，把自己的所感、所思用语言表达出来，来谈对某件事情的看法，他回有成功的喜悦。比如说，学生在读某部作品时，对里面的世界或人物都有自己的看法，会赞成或反对某件事情，对某个人物的行为表示赞扬或批评，这样学生就有了自己的情感，有了自己的是非观念，学生作文时就会有自己的立意，俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”
三  写作训练与实际观察
观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，是独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力，也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。这一训练应该是有目的、有计划、有步骤的进行。
2、 观察事物的部分写片段
根据农村中学生的情况，教师可让学生结合阅读教学观察日出日落，四季变化。带领学生到大自然中观察日出日落的场景，四季景色的不同等。学生独立写作的训练，也从组织学生观察事物的部分写片段开始。可以要求学生细致的观察本班的一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写的逼真，不说姓名，大家都知道写谁。这种训练很有收效，同学们写出了片段有血有肉，生动感人，而且还大大提高了同学们的写作兴趣。
3、 观察事物场景写短文
老师要利用农村这片广阔的天地，带领学生观察事物场景写短文，这要在观察事物的部分写片段的基础上进行。农村这片广阔的天地是一个诱人的世界，农村中学作文教学有着独特的优势。教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的、独特的农村事物，搜集写作素材，然后指导学生选择自己最感兴趣的所见所闻、所感。如春暖花开，让学生跟随父母到田间除草；收获季节，组织学生到田间拾麦穗；金秋季节，摘棉花、刨花生、收葵花；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜；寒暑假，让学生随着父母在田间劳作，常常劳动的艰辛，体会汗滴禾下土的滋味……趁热打铁，指导学生按观察顺序，完成短文写作，选择其中写的教好的在班级朗读。这样因为写作素材与学生密切联系，学生有话可说，有内容可写，有感情可抒发，有回味可感。学生既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大的写作范围，培养学生协作的浓厚兴趣。
4、 观察日常生活写日记
中学生是有一定写作基础的学生，作为农村的语文教师要在此基础上更好的引导学生，训练指导学生养成写日记的习惯。在作文教学中，可以根据学生的爱好，为学生设置某种需要，激发他们的写作欲望。如：春暖花开，我们在和学生们聊天时知道很多学生喜欢养小动物，种树养花，因此，指导学生写一些观察日记。在绿油油的草地里，和学生一同垒炉野炊，在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫，中秋时节，观灯赏月，在粉妆玉砌的雪天，和他们一起堆雪人，打雪仗……这样让学生观察日常生活，写生活中观察到的最感兴趣的事，最后要求学生每日一则日记，久而久之，学生的写作能力会有明显的提高。
     三 、写作训练与实践活动
    话说：“冰冻三尺非一日之寒。”要把作文写好，除了积累词汇、语言，观察生活外，写作训练还要和实践活动紧密结合起来，还要在实践活动中体验生活，提炼生活。
1、 要善于在实践活动中体验生活
老师要让同学在平时丰富多彩的生活中、实践活动中体验生活。“体验”就是用全部身心去感受。很多同学把自己关在屋里，眼睛只盯在书本上，不积极参加活动，社会公益活动。不主动与同学、老师、父母、亲友以及邻里交往，自然难以感受生活中的乐趣。唐朝大诗人李白，他之所以能写出那么多的好诗来，除了他聪明好学之外，更重要的是他游历了名山大川，体验到了大自然的美妙壮阔。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这些传世名句，如果不是李白亲自体验到其理，其景，是无论如何也写不出来的。同样，如果不登山涉水，就不会有《徐霞客游记》；如果没有曹雪芹的亲身经历，便不会诞生文学名著《红楼梦》……由此可见，只有广泛的涉猎，亲身经历和感受，拥有丰富的实践，才会写出优秀的作品。
2、 善于在实践活动中提炼生活
写作应该对生活中的客观事物进行筛选，也就是在实践活动中体验生活，透过现象看本质，把握事物的主要特征，而不能看见什么就写什么，听什么写什么，应该对自己的所见所闻进行一番研究思考，提炼加工。
朱自清的先生的“背影”是一篇回忆性的纪实散文，是平中见奇，朴中见巧的散文艺术精品，父亲在家境惨淡，祖母去世，奔走某职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦的送儿子上火车，过铁道，爬上爬下，为儿子买橘子，明明是那么吃力艰难，然儿做完之后，心里还感觉很轻松似的，父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，不知要比平时可贵多少倍。这种情况下出现的父亲背影，而是充满感情，饱含深情的背影。读了背影，我们也会情不自禁的联想到父母平时对自己的疼爱，令我们心动。朱自清先生从父亲的背影中体会到了感人至深的父爱。
3、 堂教学实践中，精心设计板书，促进学生写作能力的提高。
在教学实践中，有着不可低估的作用。精心设计板书，可以促进学生写作能力的形成。在课堂教学中，教师可以采用线索式板书，帮助学生理清思路；借助板书，突出重点，抓住主要内容，突出写作重点，做到有详有略，中心突出；借助板书，谋篇布局。在指导学生写记叙文时，不仅训练学生掌握基本的写作技能、技巧，还要培养学生具有一定的谴词造句，谋篇布局的能力。学生可以通过老师的板书，受到潜移默化的影响，这样能促进写作能力的提高。
   五、正确指导命题、半命题作文
    学生独立写作能力的培养，从写片段、日记、再到写命题、半命题作文，这是写作能力的飞跃，命题作文是在学生理解水平的显著提高。能教正确的把握命题的意义及其中心，和学生知识以及日常生活经验有了一定的积累的基础上才能完成。正确指导学生命题、半命题作文，必须做到以下几点：
1、 命题要深浅适度
一篇文章命题的深浅直接同该内容的深浅紧密相连。因此一篇文题所含内容深浅是教师让学生作文首先应该考虑的问题。若内容过深，学生就以驾驭，若内容过浅，学生写作不仅无兴趣，写作能力也不会得到应有的提高。因此，命题必须做到深浅适度。一是老师命题的时候不要只凭自己的好恶为转移，而要根据学生的实际去命题；二是命题要适合学生的心理，给学生命题时应想一想什么样的材料是学生知识经验范围内的，是学生能写的，要写的，愿写的。命这样的题目才会适合学生的心愿，他们写起来才会落笔生花。
2、 命题要取材广泛
   命题取材广泛才能开阔学生的写作思路，便于调动学生写作积极性与创造性，也便于做到语文学科教学与其他各学科教学紧密联系。这样在写作中，既使学生深刻体会到语文作为工具性学科的重要性，必须学好，又感到只学好语文也不能写好文章，必须同时学好各门功课才行。
3、 命题要方法恰当
恰当的命题，是要把题目出到学生心中，能激起学生的写作欲望，这就要求教师必须深入了解学生，想其所想，为其所为，是帮助学生在占有材料的基础上学会运用联想命题。
六  正确指导学生话题作文
   话题作文提示性强，限制少，审题难度低，倡导自出表达，形式上鼓励千变万化，激励学生的想象力、联想与创新能力，因此，教师在平时作文中指导学生对话题正确审题。
1话题作文题意表露比较直向，题意往往直接昭示出来，极明确，但对话题作文的审题仍不可以掉以轻心，增加提示性语言来增强要求。切不可出现偏题，另起炉灶现象。

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