高中生写作思维能力核心系统创立的思考

用思维点亮写作的火花——高中生写作思维能力核心系统创立的思考　　

温岭市二中 潘妙根　　

提  要：写作过程其实就是思维过程，思维缜密与否直接影响习作严密程度。学生的思维品质得不到提升原因很多，思维写作教学过程存有盲目性、随意性和重复性以及写作思维训练缺乏深度、梯度和专注度等使学生的思维不论在深刻性、严密性还是在独创性、广阔性方面，都显现出一种相当混沌的状态。构建高中作文教学完整的思维能力核心系统，重视提高写作过程的各种思维能力可有效改变现状。可从思维表达系统、思维创新系统、思维审美系统和思维艺术系统等方面尝试构建全新的思维能力核心系统，以对学生进行多角度、多维度的思维训练，引导学生有条理、有逻辑的认识思维规律，养成理性思维的习惯，培养学生的分析思考能力，形成独具魅力的写作思维，培养各具特色的写作表达能力。　　

关键词： 对症下约   写作思维训练   写作思维能力核心系统　　

作文是一门重视思维的学问。纵观近几年高考低分作文中出现的问题，其中视野狭窄、见解肤浅、思想陈旧、思维混乱的现象比较突出。刘勰在《文心雕龙·神思》中说：“意授于思，言授于意。”说的是文字、思想的关系，“意”出乃思之果也！孔子有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”其中的“思”寻常都理解为“回顾、复习学过的知识”。笔者觉得，这句话放在作文教学上也适用，而其中的“思”应该是指培养学生理性的思维品质、锻炼学生创新的思维能力，让学生在理解的基础上深刻的感知所接触的事物、所学习的知识，进而形成自己的思维判断能力，这样，学生才不至于在求知过程中感到迷惘而最终懈怠。引导学生有条理、有逻辑的认识思维规律，养成理性思维的习惯，构建学生写作思维能力的核心系统，不仅能培养学生的分析思考能力，能培养学生相应的写作表达能力，更能锻炼其在认识自然、感悟生活中形成独具魅力的写作思维能力。　　

一、直击现象：被怪文撞了一下腰　　

写作训练其实就是训练思维的过程，各种不同的思维形式和活动贯穿于写作的每个环节。思维包括思维对象、思维主体和思维方法三个要素。写作训练中的思维对象是指每个话题或所给的写作材料，这是学生进行思维活动的原材料；写作训练中的思维主体就是具有一定认识能力和相应思维结构的学生，不同思想认识、生活阅历、语言积累、阅读视野的学生个体思维结构千差万别；写作训练中的思维方法指的就是学生如何对话题进行一定层次的消化，进而运用各种技巧对话题或材料进行谋划，确定一定的主题的方法。由于生活阅历不深，缺少生活、思想、思维的积累，学生往往很难在写作中把书本里的思想转化为自己的思想，把思想家的思想应用于现实生活的分析，把彼一话题的思想应用于此一话题。导致作文漏洞百出，偏题、离题严重。姑且举几个例子。　　

例一　　

2009江苏零分作文： 《品味时尚 》  总共468字
　　 我承认当我看到这个题目时，我湿了，我慢慢的背过脸用手偷偷轻轻的擦掉眼角的泪水。因为我知道，人人都要参加高考，不是因为高考适合自己的兴趣，而只是因为大家都是如此。眼泪是为大家流的。不知道哪个可爱的老师出的这个题目，我们猜了几个月题，从去年的奥运会，5.12直到邓玉娇，立交桥，70码，公交车……我思绪翻滚，又回到了每个猜题的夜晚。“亲爱的出题老师：我不知道“三点一线”的高中生活能有多少时间去品味时尚。我想大概也许出这个题目的我们尊敬的老师你的脑袋让门挤了？让驴踢了？进水了？结冰了？短路了？——不管怎样，肯定是脑残了。莫非脑残也成为了一种时尚？政治课上邓爷爷一直对我们说要“实事求是”。尊敬的出题老师，我实事求是的对你说：你的题目让我很纠结，纠结！纠结到蛋疼！蛋疼你明白吗？这也是一种时尚。你让我们整天埋头苦读，面对着一堆堆模拟试卷的孩子去“品味时尚”，打个比方，这不是和让太监去看A片一样？A片你懂吗？东京热，一本道……这个都不懂，你还谈什么时尚。我们也想时尚，可没钱没时间怎么时尚？难道我们忍心从辛辛苦苦供我们上学的爹娘哪里一次次讨钱，去买阿迪王？　　

例二  　　

2009年高考湖北零分作文：站在肛门口    总共180字
　  一对蛔虫父子从肮脏龌龊的肛门探出头来，看外面的世界，小蛔虫头一次看到外面的风景，很是好奇，他问爸爸： “爸爸，爸爸，外面那绿绿的是什么？”
　　“孩子，那是草地。”
　　“顶上那蓝蓝的又是什么？”
　　“哦，那是蓝天，孩子。”
　　“那洁白的是什么呢？一片一片飘着的。”
　　“嗬嗬，那是白云。”
　　“外面景色那么美，为什么我们老是呆在这里面呢？”
　　“孩子，这是我们的祖国！”蛔虫父亲神情庄重的说。  　　

这些现象屡屡再现，同时向我们传达了一种观点：作文，已经越来越成为当今教学的重灾区。　　

随着新课程的实施与推进，方兴未艾的教学改革如春风般地给语文学科灌注了新的生命力，广大教师努力践行新的课程标准，把握新的理念并渗透应用于自己的日常教学。但是我们发现高中语文教学还存在一些现实困境，在一些地方，少、慢、差、费的现象依旧存在，课堂效率仍旧低下，其中原因之一，就是语文课堂中的学科思维训练偏少，学生的思维品质得不到提升。如果再深入思考“学生的思维品质得不到提升”的问题根本原因是什么？为什么我们的作文教学还在沼泽地痛苦地挣扎？那就是现在高中作文没有构建完整的思维能力核心系统，进行科学的思维训练！！　　

二、剖析问题：给顽痼绊了一下脚　　

分析这些现象产生的原因，我们发现语文这门最古老的学科，目前发展最滞后；写作这种最能体现人思想的手段，目前现状最堪忧；语文中的写作教学，既成的理论方法根深蒂固，难以僭越。　　

1、写作教学过程存有盲目性、随意性和重复性　　

教材编排中缺少科学、系统的写作体系。我国目前的两类教本，一类按文本文体编排（如人教版），一类按文本话题编排（如苏教版），都重视文本，每个单元后面的写作训练都是从前面的文本出发编排的，这种没有系统的写作训练使教师的写作教学过程存在很大的盲目性、随意性、重复性，更遑论从思维训练角度入手有系统的指导学生写作。尽管学生跟着老师的步骤进行了一篇又一篇的习作训练，但这些训练是支离破碎的，并没有在学生的头脑中形成一定的思维概念。由于没有系统训练，知识没有清晰传承！能力无法得到提高！ 　　

2、写作思维训练缺乏深度、梯度和专注度　　

考纲思维导向与教学训练存在严重背离。高考语文试卷一直体现引导学生发展写作思维能力的功能，从语言和思维两个方面考查考生的文化积累和人文素养。但在作文课堂思维训练中却存在缺乏深度、梯度和专注度的情况。一些写作思维的训练设置缺乏深度：老师提的往往是识记性或判断性的类似“是不是”、“行不行”等没有质量的问题，只涉及问题表面，没有深入实质，缺乏足够思考量，没有思考，没有分析。不能激发学生思维的兴趣和探究的欲望，使学生思维狭窄。一些课堂的启发训练缺乏梯度：只单一地进行，没有把思维训练与思维的主体（学生）及其他综合因素相结合，没有引导学生对下一个问题的思考分析，前一个问题不能为下一个问题铺垫。另有一种缺乏专注度的情况：一堂课思维设置的问题过多，没有训练的目的性。学生只是努力揣摩老师的心理及期待，思索迎合老师想法的答案。学生面对教师提出的一个个细而琐的问题，疲于应付，思考蜻蜓点水，浅尝辄止；思想浮于表面，无从深化。于是，思维看似开阔，实则狭隘；课堂看似丰富，实则单调。　　

加上应试教育这柄达摩克利斯之剑高悬头顶，中学作文教学模式化倾向日趋严重。部分语文教师急功近利，舍本求末，指导写作训练时不从“开源”上做文章，不指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累，提高思维品质，而是片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生思维简单化。　　

这些顽痼使学生的思维视野打不开，对信息反应的速度下降，导致思路的不通畅，遇问题调动不出积极的思维状态，以致学生的思维不论在深刻性、严密性还是在独创性、广阔性方面，都显现出一种相当混沌的状态。　　

三、对症下药：用思维开了一下窍　　

教学文化的内核之一是思维方式的训练。要引导学生学会学习，首先要学会思维，不仅要有正确的思维方式，还要有语文学科的思维方式，朱绍禹先生曾说“语文科是语言学科，同时也是思维学科。”对于作文教学，叶圣陶先生曾说“多年来我一直认为，作文课的主要任务是训练思维，训练语言。”《高中语文课程标准》有关思维培育提到16处，涉及课程的基本理念、课程目标、教学建议、评价目标各个方面，而其中“发展思维的严密性、深刻性和批判性”是它的核心内容。作文发展等级（4）也明确提出“有创新 见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩” （属表达应用层级 E级），进行语文作文教学的核心之一就是抓住写作思维能力进行有效训练。　　

(一)、重视提高写作过程的各种思维能力　　

一篇作文质量的高低，很大程度上取决于作者写作思维的正确、深刻、新颖程度，这个过程需要综合运用一定的思维方法。比如分析思维和综合思维方法、归纳思维与演绎思维方法、正向思维和逆向思维方法、发散思维和聚合思维方法、联想思维和想象思维方法、类比思维和求异思维方法等。　　

人类思维主要包括两大形式：形象思维和抽象思维。有这样一种错误认识：“科学家用概念来思考，文学家、艺术家则用形象来思考”。貌似写作需要的仅是形象思维，这其实是一种误解，一个人的正常的思维活动，形象思维和逻辑思维是交互的，只是程度与表现的不同而已。对学生写作过程的思维能力进行训练，不同方面的思维侧重点也不同。观察生活以形象思维为主、思考生活以抽象思维为主、审题构思则考虑不同的思维方法。教学生了解不同思维方法的特点，训练学生运用不同的思维方法进行审题构思。　　

如提供材料：“世界球王贝利喜得贵子，有记者贺道：看他长得多壮，明天会成为像你一样的体育明星。”贝利不假思索地答道：“他有可能成为一名优秀运动员，但绝不会有我这样的成就，因为他现在就很富有，缺乏先天竞争意识，而我小时候却是非常贫穷。”　　

让学生运用不同的思维方法进行审题构思。  　　

    逆向思维：富有就一定是包袱吗？ 正向思维：富有可让其拥有更多 　　

联想思维：从记者的恭维谈起     想像思维：贝利的儿子长大以后　　

    类比思维：行行出“明星”       求异思维：儿子未必不如其父　　

    辩证思维：家庭富有的利和弊  　　

（二）、构建写作思维能力的核心系统　　

语文思维是“思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收的思维活动中，借助于形象对语文对象展开的概括和间接的认识过程”（《语文思维论》P29）。语文教学的任务是培养学生的读写听说能力，而读写听说和思维有着密切联系，当人们“听”的时候要进行一番分析、理解，努力去把握对方说话的观点及持这种观点的理由；当人们在“说”的时候。思维水平的高低决定了他说话的逻辑性、条理性及言语的概括性；当人们在“读”的时候。要开动脑筋去努力把握作品的主题和要点，进行分析、鉴赏和批判；当人们在“写”的时候，从材料的收集、主题的提炼、内容的安排、语言的运用又离不开思维的作用。可见思维能力的培养与发展，是语文课程中诸因素中的核心因素。从学以致用的角度看，“说”“写”能力是我们培养学生的目标，“说”是“写”的口头表达形式，因此，抓住了写作思维能力进行有效训练，也就抓住了语文作文教学的核心。结合多年的写作训练，笔者构建全新的中学语文写作思维能力核心系统，包括以下四方面：　　

1、思维表达系统：以起承转合的思维基本规律搭建文章框架　　

思维的规律源于自然规律，源于人类认识自然的思考规律，是自然规律在人脑中的理性反应，同时思维规律又受到社会规律的制约。文章就是表现生活、思考生活的结果，肯定受思维规律的制约。　　

起承转合是传统写作思维的基本规律，破题、解题、点题是传统作文思维表达的三要素，　　

破题就是“起”，引出话题，并对话题涉及的生活面做基本的梳理。解题包括 “承、转”，“承”接“起’的基本梳理展开描述或阐述；“转”从“承”的展开中进一步拓展，从话题的基本生活面拓展到特殊生活面或从特殊生活面拓展到基本生活面，从话题的现象拓展到本质，从话题的正面拓展到反面，在辨证的认知中揭示作者对生活的思考。“合”是对全文的的总括，将基本面与特殊面、现象与本质、正面与反面融为一体，以期实现思维表达的完整性。从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词元曲，从小说到散文、戏剧等，大凡优秀的作品，其内在的思想发展都共鸣着人类这思维的一般规律。以李煜的《虞美人》为例，全诗八句，可分四层来理解：①光阴易逝，人生无常，②小楼古国，物是人非，③雕栏犹在，朱颜已改，④人生苦短，世界永恒。四个层次严谨地共鸣起、承、转、合的格律，而且上下阙内部四句，也分别照应着这一规律。　　

2、思维创新系统：内容新鲜，结构、形式、角度新颖，构思新巧　　

思维创新是人类发展的根本性动力，没有创新，就没有社会的发展，写文章也一样！　　

思维创新首先加强创新意识，让思维具有时代性、独特性、前瞻性。作文的内容要富有时代性，就要做到“材料新鲜“。我们教会学生学会观察生活、积累情感，并能对生活现象进行精深的加工，将富有浓郁的时代气息的材料与深刻的思想、真挚的情感融为一体。　　

如何使文章具有时代气息？　　

可从以下几方面入手，①对接新闻热点，要求学生关注现实生活敏感性的新闻材料，②再现经典时刻，在作文中选用一些具体的叙述和精彩的描写，再现那些富有特殊意义、让人激动并让人留下深刻印象的场景。　　

要使文章具有独特性，就应该在思维的活跃、选材、立意角度的新颖下功夫。例如，甘肃考生写的满分作文《蓝色蛹·金色蝴蝶》就精心设计了四个小标题:蓝色----流动的忧郁、蛹----自缚的悲哀、金色---我爱上了世界、蝴蝶---破茧后的美丽，四个小标题连缀起来，又恰好是文章的总标题，大小标题之间相得益彰，思维活跃，构思新颖犹如一曲优美的乐曲。　　

要使文章的主题具有前瞻性，就应该在文中表达个体鲜活的思想、深刻的见解。展示出个体视野开阔、境界不凡的一面，就需要善于推理和想象，既前瞻又合理。古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用，第二番来者，正语也，停止不用，第三番来者，精语也，方可用之。”如一考生在《诗意地生活》中：“我们的生活不是至善至美，但我们的心灵却可充满诗意”，然后列举一些生动的事例，由表及里，深入开掘，推理想象，最后得出结论“不要抱怨生活中无诗意，诗意就在每个人的心灵深处”。文章的思想深度来自作者写作思维的深度与广度。　　

《高考大纲》明确要求“材料新鲜，构思新巧，见解新颖”，而把握材料新鲜，就要突出文章内容的时代性，把握构思新巧，就要-突出文章形式的独特性，把握见解新颖，就要突出文章主题的前瞻性。思维创新决定了一篇文章在动笔之前的成败，富有创新的构思能激发作者语言、思想、思维及艺术的深度兴奋，促成作者超能力发挥，写出自我骄傲的文章！　　

余秋雨的《垂钓》，先引出一胖一瘦两位垂钓者，一正一反，一静一动，对比鲜明通过对人物不同行为的理性思考，让读者体悟到一个震撼心灵的结论：现实生活就是物质与精神的对立统一，戏剧与悲剧并存，在人类社会中，最大的对手也是对最大的朋友的哲理，他虽然叙述的日常垂钓，但表达的却是人生哲理，角度新颖，构思奇巧，令人叹服！！　　

3、  思维审美系统：审美思维以思维的特点归为三要素：印象（话题）、细节（阐述）、感　　

受（结论）。　　

A.观察生活往往以形象思维为主，先从现实存在的现象获取第一印象，进而做具体的局部观察，论证、调整第一印象，从而获得更全面、准确、深刻的感受。也就是观察生活从印象、细节、感受的思维流程，从而发现生活矛盾，深化思想，表现为描述性文字为主的文章。 　　

    B.思考生活往往以抽象思维为主，首先从生活的方方面面选取一个话题，然后从不同的层面、不同的角度，分析话题的合理性、必然性，最后得出一个客观的论断，也就是思考生活以话题、阐述、结论的思维流程，思考生活矛盾的核心，揭示生活本质，表现为议论性的文章。　　

    一段完整的文字、一篇完整的文章、一个完整的话题都表现出这种审美思维的完整性。思维形式的不完整，必然会导致内容表达的不完整、不清晰或不鲜明。只是在不同的话题中、不同的作者身上、不同的时间背景下会有各自不同侧重、角度与层次。　　

4、  思维艺术系统：圣人思维、经史思维、生活思维　　

圣人之所以成为圣人是因为其思想，圣人之所以会有超凡的思想是因为其超凡的思维，高中课程《论语》的开设，诸子百家哲学的传承，就是一条快速有效的捷径。经史之所以成为经典是因为其思想，经史之所以会有超凡的思想是因为其超凡的思维，我们学生对古文经典文章的学习，高中课程收集了《战国策》、《史记》、《资治通鉴》等好多经史名篇，这些文章涵养学生的思想艺术，就极为重要；而圣人思维、经史思维都源于生活固有的逻辑，在自然逻辑、生活逻辑的认知、感悟与升华中认识自然、认识生活。学习借鉴圣人思维、经史思维，并将其与生活思维完美融合就能形成独具魅力的思维能力。　　

    一篇优秀的作文首先应该有自己独立的思想，个性的情感，但这些都要学生学习借鉴圣人思维、经史思维，形成自己独特的思考生活的思维方式，有谁去恭维一篇鹦鹉学舌、人云亦云的文章？如果文章徒有一个花架子，只能算是瓶中之花，一现而逝！　　

因此学生的写作能力的提高，构建全新的中学语文写作思维能力核心系统，对散乱的写作思维进行有效的、有序列、有深度、有广度地训练，才会突破当前写作教学的瓶颈！一篇文章就是学生思维的综合表达，忽视学生思维的培养，就是漠视学生的心灵成长！　　

综上所述，我们在教学过程中，构建科学的写作思维能力的核心系统，对学生进行多角度、多维度的思维训练，引导学生有条理、有逻辑的认识思维规律，养成理性思维的习惯，培养学生的分析思考能力，培养学生相应的写作表达能力，锻炼其在认识自然、观察生活、思考生活、感悟生活中形成自己独具魅力的写作思维，从而也就探索出一条真正提高学生的写作水平的道路！！！　　

参考文献　　

1《十年高考作文漫谈》 河南教育出版社　　

2《高中写作思维探寻》 黑龙江图书出版社