义务教育小学英语新课程标准

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　　 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。

　　 9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。

　　评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

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　　教学案例2

　　活动目的:学习和巩固表示图形的单词，培养学生的观察能力。

　　适合级别:2级

　　 2、通过卡片或实物向学生呈现表示形状的单词:triangle, rectangle，square，circle，oval。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出形状名称，只要求学生能认读，不要求拼写。

　　 3、把学生分为两人一组。把复印好的图表发给每组学生。让学生用英语数一数图表的各种图形的个数并把数的结果填在图表中(用阿拉伯数字)。

　　 4、相邻两组比较他们的结果。

　　 5、在黑板上贴一幅放大的图表。教师带领全班学生一起逐一数每一种图形的个数。并把数的结果写在图表里。学生对照自己的图表，检查是否正确。然后教师提问，学生回答，例如:

　　 teacher: how many triangles?

　　 students: five.

　　 6、把步骤5完成的图表贴在班级墙报上。

　　 7、用上述表示形状的单词制作简单的单词卡片，让学生把这些卡片贴在教室或学校其他场所中与卡片形状相吻合的物品上。

　　评述:这个活动把学习英语的教字与形状与培养学生的观察能力有机地结合起来。学生能够学以致用。

　　教学案例 3

　　活动目的:学生学完有关如何度过业余时间的文章，运用所学语言开展相关话题的讨论。

　　适合级别:3一4级

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　　教学过程:

　　 1、教师布置任务，学生分组设计调查表，调查人 ]是如何安排业余时间的。

　　 2、学生以6—8人为一个小组，设计调查表。

　　 3、各小组在组内用英语进行调查并统计调查结果。

　　 4、在黑板上设计一个大的调查表。通过问答形式汇总各小组调查的结果。

　　 5、学生以小组为单位，根据黑板上汇总统计的结果，设计柱状图、饼圆图、曲线图等。

　　 6、学生两人一组首先就所画柱状图或饼圆图进行口头讨论，然后合作写一篇简单的报告。

　　评述:在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查和统计，在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力。该活动有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。

　　教学案例 4

　　活动目的:学生从广告中获取信息，学习广告用语，并尝试设计和表演广告。

　　适合级别:3一6级

　　教学过程:

　　 1、教师事先收集各类食品或文体用品的英语广告。

　　 2、课堂上让学生说出印象最深的广告，并讨论为什么对这些广告印象深刻。

　　 3、教师向学生展示一些英语广告，引导学生分析广告语言的用词和句子特点。

　　 4、教师向学生提供一些物品或让学生自己选择物品。学生以小组为单位为这些物品设计文字或图像广告。

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　　 5、各小组向全班学生展示或表演他们设计的广告。

　　评述:这个活动能启发学生思维，培养学生的观察力、想像力、创新能力和合作精神。以英语广告为媒介，在学习英语的同时，给学生展示其他才能的机会。

　　教学案例5

　　活动目的:通过英语沙龙活动，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。

　　适合级别:6一9级

　　活动过程:

　　 1、教师组织英语文化沙龙，同学自愿参加。

　　 2、教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题，比如:

　　 (l)the olympic games

　　 (2)football in china

　　 (3)environment protection

　　 3、在教师指导下，学生自愿组成3一5人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料。准备在沙龙活动中发言、交流、展示。

　　 4、成果展示、各小组作汇报。

　　 5、把成果汇集成册。

　　评述:这个活动能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。

　　教学案例5

　　活动目的:通过英语沙龙活动，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。

　　适合级别:6一9级

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　　活动过程:

　　 1、教师组织英语文化沙龙，同学自愿参加。

　　 2、教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题，比如:

　　 (l)the olympic games

　　 (2)football in china

　　 (3)environment protection

　　 3、在教师指导下，学生自愿组成3一5人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料。准备在沙龙活动中发言、交流、展示。

　　 4、成果展示、各小组作汇报。

　　 5、把成果汇集成册。

　　评述:这个活动能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。

　　　　

　　二、评价建议

　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

　　 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

　　 (一)体现学生在评价中的主体地位

　　学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

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　　 (二)注重形成性评价对学生发展的作用

　　 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

　　 形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。"

　　 (三)注意评价方法的多样性和灵活性

　　 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，?暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

　　 (四)注重评价结果对教学效果的反馈作用

　　教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:

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