人教版语文六年级《鹿和狼的故事》教学设计之一

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鹿和狼的故事
 
一、教学目标　　　　　　　　　　．
1、理解课文内容，激发学生探索生物界奥秘的兴趣。
2．体会故事告诉我们的道理：不同生物之间是相互制约、相互联系的，我们不能违背它们的规律，要增强维护生态平衡的意识。
3、有感情地朗读课文。
4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
二、教学重难点、关键：引导学生明白故事告诉我们的道理。
三、课　　型：独立阅读课
四、教学方法：讨论法。
五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。
六、教学时间：一课时。
七、教学过程　　　　
　　<一>导入课题。
　　同学们，你们听过大灰狼的故事吗?你们印象中的大灰狼是什么样的?(生自由发言)可是，在生物界中，狼充当的是什么样的角色呢?让我们一起来学习课文。(板书：鹿和狼的故事)
　　<二>自学课文,提出自学要求。
　　1．自由读课文，注意读准字音，联系上下文理解难懂的词
　　 2．读课文，想想故事的起因是什么?经过是怎样的?结果
又是怎样的?
　　<三>学生自学、思考。
　　<四>小组讨论、交流以上思考题。
　　<五>集体汇报交流。
　　1．请几个同学轮流读课文，教师注意正音。(“狩猎”读为“shòuliè”，“厄运”读为“èyùn”，“相悖”读为“xiāngbèi”。)
　　2．联系上下文理解词语。 
　　难逃厄运：难以逃脱不好的命运。　　
　　苟延残喘：比喻暂时勉强维持生存。
　　罪魁祸首：魁，为首的。作恶犯罪的首恶分子。
　　相悖：互相违背。
　　3．学生汇报：故事的起因是美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿在林间出没，狼是鹿的大敌。经过是美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万多只鹿开始啃食树皮、植被。故事的结果是森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
　　<六>再读课文，加深对课文内容的理解。
　　1．提出自学要求：读课文，说说你读懂了什么?还有哪些读不懂的地方?哪些语句给你的感受最深，多读几遍，在书旁写出你的体会。
　　2．学生按要求自学，也可同座讨论。
　　3．按以上思考题讨论交流。
　　(1)学生读懂的内容可能会从以下几方面讲：罗斯福总统为了保护鹿做出什么决定?猎人捕杀狼、豹子后森林发生了什么变化?森林的变化给鹿带来了什么灾难？灾难造成的原因是什么?
　　学生读不懂的问题教师可相机解答。
　　(2)学生感受较深的语句可能会是以下句子：
　　a，在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，如中国，“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事；而鹿几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。
　　(引导学生体会，人们习惯的看法并非是正确的。生物界既需要凶残的狼，也需要善良的鹿，这样才会保持生态平衡，我们要改变原有的错误观念。)　　　　
　　b．也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
　　(引导学生理解动物与植物之间的相互关系。森林中鹿的数量过多，就需吞食大量的植被。植被的生长供不应求，大地就会逐步枯黄，森林就会毁灭。)
　　(其他句子只要是学生感受深刻的，都可以谈谈体会。)
　　<七>讨论：读了这个故事，你明白了什么道理?
　　引导学生反复读课文最后一个自然段，结合故事内容谈明白的道理：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，我们要遵循事物发展的自然规律，仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
　　<八>知识扩展性思考：在我们的生活中，我仍还看过或听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗?试着讲一讲。
　　(学生可以举一些生态环境人为地遭到破坏，最后给人类带来一系列灾难这样的事例；也可以举某些家长望子成龙心切，不能处理好孩子学习与玩的关系，一味逼孩子埋在作业堆中，最后反而导致学业荒废等事例。只要合理的都行。)
　　<九>有感情地朗读课文。
　　<十>作业设计
　　1、根据课文。把词语补充完整。
　　松杉(　)(　)　　 生机(　)(　)　　　自(　)自(　)
　　 难(　)(　)运　　 苟(　)(　)喘　　　面目(　)(　)
　　生态(　)(　)　　 罪(　)(　)首
　　2、写出下列词语的近义词。
　　葱郁(　)　 凶恶(　)　 繁殖(　)　 狩猎(　)　 震荡(　)
猎杀(　)　 厄运(　)　 降临(　)　 踪影(　)　 相悖(　)
乃至( )　．糟蹋(　)
　 <十一>板书设计
　　　　　　　　　　　狼吃鹿
　　　　
　　　　　　　　　　　消灭狼
　　鹿和狼的故事　　　　　　　　不能违背生物界发展规律
　　　　　　　　　　　鹿吃植被
　　　 
　　　　　　　　　　　林毁鹿死













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