人教版语文六年级《向命运挑战》教学设计之二

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向命运挑战
 
一、教学目标
　　1．阅读课文，了解课文主要内容，体会文章的思想感情，从中受到勇敢地面对困难的教育。
　　2．培养学生收集资料和处理信息的能力，引导学生学会当小记者，向别人发有限的问题。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、关键
　　1．阅读课文，了解课文主要内容，体会文章的思想感情，从中受到勇敢地面对困难的教育。　
2．培养学生收集资料和处理信息的能力，引导学生学会当小记者，向别人发问。　　　　　　　　　　
三、课　　型：独立阅读课
四、教学方法：讨论法，谈话法。
五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。
六、教学时间：一课时
七、教具准备
　　1、天体物理学家霍金的头像。
2、抄有课文部分字词的小黑板。
八、教学过程
　　<一>揭题，扳题。
　　今天，我们一起来学习一篇写人的文章：24：向命运挑战。
　　<二>检查课前预习情况。
　　1．出示霍金头像挂图，请学生介绍其人其事。
　　2.其他学生补充介绍有关课前收集的资料。
　　<三>初读课文，培养学生自学能力。
　　1．自由读文，画出生字词拼读几遍，不理解的字词运用学过的各种方法解决。
　　2．课文写了一件什么事?你从中受到什么教育，用一句话说说。
　　3．标出描写霍金向命运挑战的内容。
　　<四>检查自学效果
　　1．字词
　　(1)用小黑板检查读音，指导书写字形。
　　(2)课堂练习巩固字词的掌握情况。(组词)
　　(3)字义。
　　平庸：平凡、寻常。
　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
　　黑洞：广义相对论所预言的暗天体。其边界是一个封闭的
　　　　 视界面。目前，黑洞仍然是一种理论上的假说，常作
　　　　 为晚期恒星、类星体核心，星系核核心的模型。
　　神秘莫测：形容变化多端，不可捉摸。
　　跻身：上升到有一定身份的人。
　　2．(1)课文写了一位伟大的天体物理学家在21岁被诊断出身患绝症后，不肯向命运低头，坚强地与病魔做斗争，并刻苦进行科学研究，最终被世界认可的事。
　　(2)先自由谈谈初读课文，了解霍金事迹后的感受：如称赞霍金伟大、了不起，向他学习等均可。　　　　　　　　　　
　　3．指名读自己标出的霍金向命运挑战的内容(即课文④一⑧节)。　
　　<五>围绕课文重点内容(4一8)节,展开教学。
　　1．自由组成学习小组，展开讨论：
　　课文从几个方面具体地介绍了霍金向命运挑战的?
　　2．汇报学习结果。
　　(1)找出承上启下的过渡句，投影出来，然后逐步扣住内容学习。投影(第⑦节部分)
　　“霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造......但是，他的大脑还很行。”
　　这段话从两个方面介绍了霍金向命运挑战：a．坚强地活着;进行重大的创造。具体表现在(让生结合课文来说)：
　　a．坚强地活着。
　　第四节：肌肉萎缩、腿的力量弱了,手拉扶手艰难地走。
　　第五节：坐上轮椅、手指失去活动能力、说话已经相当困难、得了肺炎　 切开气管不能发声　　电脑和语言合成器。
　　b．进行重大的创造：
　　思考宇宙的开始与尽头，《时间简史——从大爆炸到黑洞》
被选为皇家学会会员。
　　(2)指导朗读④一⑧节，进一步体会霍金勇敢地与命运作斗争的品质，从中受到启发和教育。(联系第一节)
　　<六>联系生活实际，想想自己面对困难的态度，说说学了本课后思想上有什么改变。(体会作者表达的思想感情。)
　　<七>想一想，如果你跟霍金在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题?(进行学生质疑、口语交际能力的训练与培养。)
　　<八>小结。
　　霍金身残志不残，创造了一个生命的奇迹，读了文章，大家有什么感受，结合自己的学习生活，想一想。
　　<九>作业。
　　1．朗读课文。　　　　　　　　 
　　2．将文中的霍金其人其事讲给家人朋友听。　　
　　<十>板书设计
　　　　　　　　　　 24*　 向命运挑战
　　　　　　　　　　　　　　 不怕失败
　　　　　　　坚强地活着
　　　挑战　　　　　　　　　 不怕困难
　　　　　　　进行重大创造　 
敢向命运挑战











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