人教版语文八年级《阿长与山海经》教学设计之二

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阿长与《山海经》教学设计3
鲁　迅
教学设想
这是—篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。教学重点是学习本文选取典型事例表现人物：主要性格以及的详写与略写相结合的写法。本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后着重研读长妈妈这“我”买《山海经》一事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学点，做到纲举目张。
 安排两课时。
 第一课时
教学内容和步骤
　　 一、复习旧知，导人本课。
　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文
　　 板书标题、作者，指定学生简介作者。
　　 二、查字典，掌握下列词语。
　　骇　掳　悚　惶急　疮疤　诘问　渴慕　霹雳　烦琐　惧惮
 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
　　 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
　　 思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
　　 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
　　 四、仔细研读课文第1—5自然段。
　　 1．指名朗读第1—5自然段
　　 2．提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?
　　 引导学生研读课文，体会这样写的好处。
　　 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
 五　总结。
 这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了—个初步的认识，作者按照生活的本来面目；真实地再现了长妈妈的形象。长妈妈除了喜欢饶舌多事、不拘小节之外，还有哪些性格特征呢?我们在第二课时接着分析
 
六、布置作业。
 1．解释下列词语：
 诘问、渴慕、切切察察、震悚、烦琐、面如土色、疏懒。
 2．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”
 ①她生得黄胖而矮。　　(　　)
 ②最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。　　(　　)
 ③又不许我走动，拔—株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。　(　　)
④—到夏天，睡觉时她又伸开两脚两期手，在床中间摆成—个“大”字，挤得我没有余地翻身；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　)
 ⑤我也知道这意思是要她多给我—些空席。她不开门。　　(　　)

第二课时
 教学内容和步骤
 一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)
 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
 二、学习新课。
 (一)分角色朗读6—17自然段。
 思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
 1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这—举动寄托了她怎样的愿望？
　　明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地石着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。-
 2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
 3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢?　　
(二)齐读第18—28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
　　结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。

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www.350xue.com 　 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人?(指名回答)
三、总结全文。
 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
 四、作业。　　
 选择一个你熟悉的人物，写…—两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

教学设计（B）
第一课时
一、导语引入课题。
　　 阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》
　　 板书标题、作者。
　　 二、自读课文，查字典解决阅读中遇到的生字难词。
　　 三、速读课文，列出阅读提纲，准备复述。
 
　　复述的要点：长妈妈的称呼的来历　　长妈妈的一些坏毛病(切切察察，睡相不好)　 长
 
妈妈的—些令人厌烦的规矩(吃福橘等)　 长妈妈为“我”买回《山海经》。

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