苏教版语文高一年级《江南的冬景》教学设计之一

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《江南的冬景》教案
教学目标和重点

　　1．热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
　　2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

教学方法 
　　1、 美读法 
　　2、 讨论法 
　　3、 比较赏析法 
　　4、 情境教学法 
教学设想 
　　一.导语引入
　　二．学生活动
　　1．与文本对话（整体感知--品位鉴赏）
　　2．与作者对话（探究情缘--比较阅读--迁移训练）
　　三．教师总结。
　　四．课外活动
　　　　　　　　　 
教学实施过程：
　　一．导入：
　　屏幕展示一些山水画，请学生用自己的语言描绘。
　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　
　　画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。的确，充满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。今天我们就来学习他的写景名篇《江南的冬景》。
　　　　　　　　　 
　 二.与文本对话
　　（一）整体感知 
　　 朗读全文，思考下列问题 
　　 1。江南的冬景有什么特点？
　　 明确：江南的冬景是一种明朗的情调。
　　 2。学生通过朗读，找出文中体现明朗情调的画面。
　　 冬季春意图
　　 寒郊散步图
　　 冬雨农村图
　　 江南雪景图
　　 旱冬闲步图
　　 3。你最喜欢哪幅图？为什么？（学生分组讨论）
　　　　　　　　　 
　 （二） 品味鉴赏
　　1。评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。
　　引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。
　　　　　　　　暮雨潇潇江上村
　　　　　　　　晚来天欲雪，能饮一杯无？
　　　　　　　　寒沙梅影路，微雪酒香村。
　　　　　　　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。
　　　　　　　　前村深雪里，昨夜一枝开。
　　五彩的文字：
　　　　灰云 霜白　红叶　 雪白的桕子　 赭色的草　根边带绿意　　 
　　　　青天碧落　　白雨　淡墨背景　 乌蓬小船　 红黄的垂暮天
　　　　　　　　　 
　　　　　　　　　 
　 3。为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？请找出并说说好处。
　　　　　　　　　　　 
　　第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
　　　　　　　　　 
　　4。作者对江南雪有没有作实景描绘，为什么？ 
　　　　　　　　　　　　
　　作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。


　　　　　　　　　 
　　5．散文的特点是“形散而神不散”。本文“形”是五幅江南的冬景图，“神”是抒发了赞美、眷恋江南自然风物的真情，流露出清新明朗的心境。
　　如：文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体，为什么？
　　作者高超的构思已经将读者引导到了江南冬天的温润和煦之中。这是一种让人身心愉悦的情绪的散步。
三。与作者对话
　 （一）探究情缘 （学生介绍作者资料及写作背景。）
　　作者简介：
郁达夫 
　　（1895～1945）现代作家。原名郁文，浙江富阳人。7岁入私塾受启蒙教育。后到嘉兴、杭州等地中学求学。由于聪颖好学，少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1912年考入之江大学预科， 
　　 因参加学潮被校方开除。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的 
　 爱国热忱，也使他忧伤、愤世。他从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后 参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1923年起在北京大学、武昌师范大学等校任教。1927年8月退出创造社。1928年与鲁迅合编《奔流》月刊，并主编《大众文艺》。1930年中国自由运动大同盟成立，为发起人之一，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文笔优美的游记。
　　写作背景：
　　　　　　　　　　 
　　该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》
　　提问：“一切景语皆情语”， 从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境吗？

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www.350xue.com 　　（二） 比较阅读 
　　1、 
　　让学生把本文和郁达夫《故都的秋》的文字进行对比阅读，思考，作者从两篇文章中体现的心境有何不同？两篇文章体现的郁达夫散文的美学特点是什么？
　　　　　　　　　 
　 （总结郁达夫散文的美学特点：
　　郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
　　　　　　　　　　　
　　郁达夫是现代著名作家。早期浪漫派小说最主要的代表。主张接受新旧浪漫主义，宣称“文学作品，都是作家的自叙传”是千真万确的。郁达夫坦白率真，而又敏感内省愤世，故而他小说中的人物也都带有这种色彩。
　　　　　　　　　 
　　郁达夫与郭沫若的散文有近似之处，相当篇幅是本人经历的袒露，只是郁达夫更为坦诚，更为直率，对此，郁达夫也袒然自承：“文学作品都是作家的自传”，散文当然更是如此。确是景、情、意，都发挥到了极致，蕴蓄着“细、清、真”的诗意和一种明清两朝的名士氛围。）
四． 迁移训练 
　　课堂口头训练，学生分组讨论回答。 
　　假如你要以《扬州的冬天》为题写一篇情景交融的散文，要求通过扬州冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择哪些景物呢？ 
　　　　　　　　 
五、 布置作业 
　　 组织走进大自然的活动，体验自然，了解风物。
　　 选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事

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