苏教版语文高二年级《愚溪诗序》教学设计之一

标签：人教版高二语文教案,高二语文选修教案,高中语文教案,http://www.350xue.com 苏教版语文高二年级《愚溪诗序》教学设计之一,
丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的头上。这样作者把自己的“愚”和溪、丘、泉、沟、池、 
堂、亭、岛的“愚”融为一体。从丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的受“愚”的称号的屈辱， 
自然可以联想到作者受到的屈辱。丘、泉、沟、池、堂、亭、岛仿佛是作者苦难的知己，而 
奇石异木也成了作者耿直性格的象征。　
　　——作者不是客观地描摹自然风景，而是将所居山水拈出，借题发挥，立意超卓。正如 
《古文观止》评点此文时所说：“通篇就一‘愚’字点次成文，借愚溪自写照，愚溪之风景 
宛然，自己之行事亦宛然。前后光合照应，异趣沓来，描写最为出色。”仅就第二段来看， 
仅百余字，就一连用了十二个“愚”字。其它各段，也都以“愚”字统贯。这样，文章就具 
有朝着中心凝聚的向心力，结构也显得集中紧凑。作者写愚溪也是写自己，溪与人打成一 
片，真可谓匠心独运，匪夷所思。行文千回百折，跌宕生姿，文句骈散相间，抑扬顿挫，有 
一唱三叹之妙，读之能让人既得到思想上的启迪，又得到审美上的愉悦。　
　　——作者托物兴辞，夹叙夹议，蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向，文章不仅富于哲 
理，而且情文并茂，妙趣横生。作者在对幽奇秀美的山光水色的描绘中，或隐或现地折射出 

苏教版语文高二年级《愚溪诗序》教学设计之一由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com
www.350xue.com 本人的影子。愚溪具有“清莹秀澈”的美景，却被弃于凄清冷寂的荒野，无人赏游，无人涉 
足，甚至也无人过问，这不正是同作者一样的遭遇吗？欣赏愚溪的美景只有痛苦的柳宗元， 
同情柳宗元的也只有这落寞的愚溪，他慨叹这样美好的风景被遗弃在僻远的荒野中无人赏 
识、受人轻蔑，正是借此倾吐自己的抱负和才能被埋没、遭打击的不平之鸣。作者的思想感 
情、生活遭遇和所描写的自然风景交融在一起，表现了作者对这压抑人才的不合理社会的批 
判。　
九、文言词汇和文言句式例析：　
㈠古今异义　
牢笼百态（包罗，囊括。今为关住鸟兽的东西。）　
㈡通假　
纪于溪石上（通假，“纪”通“记”，记载）　
㈢词类活用　
东流入于潇水/自愚丘东北行六十步/盖上出也（方位名词作状语）　
合流屈曲而南/今予家是溪/得其尤绝者家焉/名之以其能/予得专而名焉/故姓是溪为冉溪/溪 
虽莫利于世（名词活用作动词）　
智而为愚者也/睿而为愚者也（形容词活用为名词，……的人）　
邦无道则愚（形容词活用为动词，装愚，装傻）　
无以利世/不能兴云雨（名词/动词的使动用法）　
㈣一词多义　
1．之：　
①灌水之阳有溪焉/土之居者犹龂龂然/愚溪之上/愚池之东为愚堂/池之中为愚岛（的，结构 
助词）　
②名之以其能/故谓之染溪/故更之为愚溪/又买居之/然则虽辱而愚之/而无所避之（它，代 
词）　
③皆山水之奇者（结构助词，定语后置的标志）　
2．为：　
①愚溪之上，买小丘，为愚丘（动词，叫做）　
②负土累石，塞其隘，为愚池（动词，筑成）　
③愚池之东为愚堂（动词，是）　
④智而为愚者也/睿而为愚者也（动词，假装）　
⑤皆不得为真愚（动词，算是）　
⑥故凡为愚者（动词，称作）　
3．乐：　
①夫水，智者乐也（动词，爱好，喜爱）　
②乐而不能去也（动词，快乐，高兴）　
4．名：　
①名之以其能（动词，命名，取名）　
②而名莫能定（名词，名称）　
5．居：　
①冉氏尝居也（动词，居住）　
②得泉焉，又买居之（动词，积蓄，储存）　

6．焉：　
①灌水之阳有溪焉/得其尤绝者家焉（语气词）　
②予得专而名焉/咸以愚辱焉（代词，它，它们）　
③自愚丘东北行六十步，得泉焉（兼词，于之）　
7．莫：　
①而名莫能定/寂寥而莫我知也/则天下莫能争是溪（代词，在句中作主语，没有人，没有 
谁）　
②故凡为愚者，莫我若也/溪虽莫利于世（副词，用在动词性词语前面，没有）　
8．类：　
①无以利世，而适类于予（动词，类似，好像）　
②溪虽莫利于世，而善鉴万类（名词，种类）　
9．然：　
①土之居者犹龂龂然/则茫然而不违/昏然而同归（形容词词尾，……的样子）　
②夫然，则天下莫能争是溪/然则虽辱而愚之，可也（代词，这样）　
㈤特殊句式　
①皆山水之奇者/夫水，智者乐也/宁武子“邦无道则愚”，智而为愚者也（判断句）　
②溪虽莫利于世（介词结构后置）　
③莫我若也/莫我知也（否定句代词宾语前置）　
④今是溪独见辱于愚（被动句式）　
⑤今予家（于）是溪（省略句）



10

苏教版语文高二年级《愚溪诗序》教学设计之一由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com

上一页  [1] [2] [3] 

苏教版语文高二年级《愚溪诗序》教学设计之一