崇高的理想教案
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崇高的理想教案,
一、教学目的:
1.了解本文围绕中心论点逐层深入的论证方法，理清全文的思路；
2.理解“合乎社会历史的发展规律就是伟大的理想”，“实现共产主义是我崐们的最崇高、最伟大的理想”这些基本观点。
二、教学重点、难点:
1.重点: 正反对比，逐层深入的论证方法。
2.难点: 对本文思路的理解。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
憙拑
第一课时
憗拕
词语补释:
*显亲扬名:使父母得到光荣，使名声得到传播。
*宏绩伟业:宏伟的业绩。
*无足称道:不值得称赞。
*强敌压境:强大的敌人逼近边境。压: 逼近
*横征暴敛:指反动统治阶级对人民强征租税，残酷剥削。横: 强横。征、崐 敛: 征税，搜刮。
*泽被后世:恩惠遍及后代的人民。泽: 恩惠；被: 覆盖
*坚贞不屈:指坚守气节，不向敌人屈服。贞: 坚定，有节操；屈: 低头
*临危不苟:遇到危难的时候，毫不惧怕。临危: 面临生命危险；苟: 苟且
*不遗余力:把所有的力量全使出来。遗: 留下；余力: 没使完的力
*鞭挞:比喻抨击。鞭: 用鞭抽打；挞: 打，用鞭子、棍等打人
*千里之行，始于足下:比喻事情的成功都是由小而大逐渐积累的。
*失之毫厘，谬以千里:开始稍微差一点儿，结果会造成很大的错误。
金榜题名: 意思是考中进士。金榜: 也叫黄榜，科举时代殿试揭晓的榜。
衣锦还乡: 意思是富贵后得意地回到家乡。衣锦: 穿着锦绣衣服。
随俗为变: 意思是到什么地方就随什么地方的风俗。
作者简介:
陶铸: 党和国家重要领导人之一，无产阶级革命家。1926年入黄埔军校学崐习，同年入党；1927年参加南昌起义和广州起义。后曾入狱，1937年经周恩来崐同志叶剑英同志在国共合作的谈判中交涉而出狱。解放战争时期，曾与傅作义崐谈判，为促进北平的和平解放做出贡献。解放后，曾任广东省委书记、中央政崐治局常委、国务院副总理等职务。文革中被林彪、“四人帮”迫害致死。陶铸崐同志长于写作，著有散文集多部。初中语文课本选入他的文章《松树的风格》。崐
解题:
本文是一篇演讲辞(讲话稿)。演讲辞要针对性强──根据听众的职业、思崐想、文化状况、心理、愿望、要求等等确定讲什么和怎样讲，中心突出，感情崐深挚──要善于抓住听众最关心的一个问题讲透它，善于用自己的热情去激励崐听众，语言通俗易懂，形象生动。这样，才能达到宣传和教育听众的目的。本崐文是针对华南师范学院和暨南大学学生有关理想问题的演讲辞，节选自它的第崐一部分。
结构与思路:
第一部分(1─5自然段)每一个人都有他自己的理想。
1自然段:这个理想又是因时因人而异的。
不同时代或同一时代中的不同的人的理想之所以各不相同相同，主要是因崐为:
2自然段:理想受到一定的社会、阶级以及社会的一定的生产力的限制的。
(虽然如此)只要一个人的理想是合乎社会历史的发展规律的，就是伟大的崐理想。(这个“基本看法”比较抽象，因此以3、4两段内容为论据，对此加以崐解说论证)
3自然段:我国历史上许多英雄人物的种种理想，就都是合乎社会历史的发崐展规律的，所以都是伟大的理想。
4自然段:我国历史上的许多具有伟大理想并为之奋斗的人，就一直都得到崐人们的尊重和纪念。
那么，为什么不同社会、不同阶级的人，会有不同的理想呢?这又是因为:
5自然段:理想问题，实质上是一个人的世界观问题。
不同的社会、不同阶级的人有不同的世界观，有不同的世界观就有不同的崐理想。
以上论述了理想的社会性、阶级性和理想与世界观的问题，说明了不同社崐会、不同阶级、不同世界观的人的理想是不同的。换句话说，一个人的理想主崐要受着社会、阶级和世界观的制约。既然如此，那么，生活在社会主义社会的，崐作为无产阶级革命事业接班人的年青一代，又应该树立怎样的理想呢? 这也正崐是听讲者此时最为关心的问题。文章此时便合乎逻辑地发展到第二部分的论述。
第二部分(6─8自然段)实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想。
6自然段:生活在我们这样伟大的社会主义国家的青年人，必须树立崇高的崐理想。
这就是说，在今天，树立崇高理想和实现崇高理想的时代、社会条件都已崐具备了，今天的青年人最为重要的问题，就是必须树立崇高的理想。那么，在崐今天，什么样的理想才是崇高的理想呢?
7自然段:实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想。
这是最合乎社会历史的发展规律的最先进的理想，并且是完全能够实现的。
8自然段:今天的青年人都要有这个崇高的理想，把自己的最好年华献给这崐个崇高的伟大的共产主义事业。
憙拑
第二课时
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www.350xue.com 憗拕
写作特点:
围绕中心论点逐层展开论述和从正反两个方面论述中心:
“崇高的理想”作为论题，内容非常丰富，它概括了本文的中心论点，即崐革命青年必须树立崇高伟大的理想，又概括了理想的社会性、阶级性，理想与崐人生观的关系，共产主义理想为什么崇高伟大的理想等等重要问题。这一论题，崐中心突出，言简意明，蕴含着丰富的思想内涵。
作者一开始并没有直接提出论点，而是按照“理想”──“伟大的理想”崐──“最崇高最伟大的理想”这个递进层次，有步骤逐层论证的。
分论点一: “每个人都有他自己的理想”
从解释概念入手，提出“理想到底是什么”的问题，把“理想”放在一定崐的时间空间位置、一定的社会历史条件下来具体认识、具体分析的，指出理想崐因时代而异(“从前”“现在”)，因人而异(“大多数”“少数人”)，在论述崐理想的时代性这个问题时，点明“为人民服务，实现共产主义这一最崇高最伟崐大的理想”是“我们这个时代、这个社会的特征”，为以后提出中心论点埋下崐伏笔。
分论点二: “理想是有社会性、阶级性的”
是对第一个分论点的进一步阐述，把不同时代、不同个人的理想和社会、崐阶级联系起来，从三个层次上进行论述: 1.理想受到一定的社会、阶级的限制崐的；2.理想还受到社会的一定的生产力的限制；3.归纳总结对理想的基本看法崐“合乎社会历史的发展规律，就是伟大的理想”。然后，用两个段落示对这一崐看法作补充论证: 先概括“我国历史上许多民族英雄、人民英雄、大发明家、崐大科学家”的理想伟大的原因之所在；后具体举例，用大量的史实，从正反两崐个方面对比论证，有力地证明了理想“是有社会性、阶级性的”这个分论点。
分论点三: “理想问题，实质上是一个人的世界观问题”
这是紧承第二个分论点而来的，进一步论证为什么不同社会、不同阶级的崐人会有不同的理想。因为人们有着不同的世界观，所以自然地提出了理想与世崐界观的关系问题，强调了世界观对理想的决定作用。
第二部分: 理想对今天青年的重要性──结论
先针对实际，说明理想的重要性，以引起下文提出的中心论点。
崇高的理想教案
一、教学目的:
1.了解本文围绕中心论点逐层深入的论证方法，理清全文的思路；
2.理解“合乎社会历史的发展规律就是伟大的理想”，“实现共产主义是我崐们的最崇高、最伟大的理想”这些基本观点。
二、教学重点、难点:
1.重点: 正反对比，逐层深入的论证方法。
2.难点: 对本文思路的理解。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
憙拑
第一课时
憗拕
词语补释:
*显亲扬名:使父母得到光荣，使名声得到传播。
*宏绩伟业:宏伟的业绩。
*无足称道:不值得称赞。
*强敌压境:强大的敌人逼近边境。压: 逼近
*横征暴敛:指反动统治阶级对人民强征租税，残酷剥削。横: 强横。征、崐 敛: 征税，搜刮。
*泽被后世:恩惠遍及后代的人民。泽: 恩惠；被: 覆盖
*坚贞不屈:指坚守气节，不向敌人屈服。贞: 坚定，有节操；屈: 低头
*临危不苟:遇到危难的时候，毫不惧怕。临危: 面临生命危险；苟: 苟且
*不遗余力:把所有的力量全使出来。遗: 留下；余力: 没使完的力
*鞭挞:比喻抨击。鞭: 用鞭抽打；挞: 打，用鞭子、棍等打人
*千里之行，始于足下:比喻事情的成功都是由小而大逐渐积累的。
*失之毫厘，谬以千里:开始稍微差一点儿，结果会造成很大的错误。
金榜题名: 意思是考中进士。金榜: 也叫黄榜，科举时代殿试揭晓的榜。
衣锦还乡: 意思是富贵后得意地回到家乡。衣锦: 穿着锦绣衣服。
随俗为变: 意思是到什么地方就随什么地方的风俗。
作者简介:
陶铸: 党和国家重要领导人之一，无产阶级革命家。1926年入黄埔军校学崐习，同年入党；1927年参加南昌起义和广州起义。后曾入狱，1937年经周恩来崐同志叶剑英同志在国共合作的谈判中交涉而出狱。解放战争时期，曾与傅作义崐谈判，为促进北平的和平解放做出贡献。解放后，曾任广东省委书记、中央政崐治局常委、国务院副总理等职务。文革中被林彪、“四人帮”迫害致死。陶铸崐同志长于写作，著有散文集多部。初中语文课本选入他的文章《松树的风格》。崐
解题:
本文是一篇演讲辞(讲话稿)。演讲辞要针对性强──根据听众的职业、思崐想、文化状况、心理、愿望、要求等等确定讲什么和怎样讲，中心突出，感情崐深挚──要善于抓住听众最关心的一个问题讲透它，善于用自己的热情去激励崐听众，语言通俗易懂，形象生动。这样，才能达到宣传和教育听众的目的。本崐文是针对华南师范学院和暨南大学学生有关理想问题的演讲辞，节选自它的第崐一部分。
结构与思路:
第一部分(1─5自然段)每一个人都有他自己的理想。
1自然段:这个理想又是因时因人而异的。
不同时代或同一时代中的不同的人的理想之所以各不相同相同，主要是因崐为:
2自然段:理想受到一定的社会、阶级以及社会的一定的生产力的限制的。
(虽然如此)只要一个人的理想是合乎社会历史的发展规律的，就是伟大的崐理想。(这个“基本看法”比较抽象，因此以3、4两段内容为论据，对此加以崐解说论证)
3自然段:我国历史上许多英雄人物的种种理想，就都是合乎社会历史的发崐展规律的，所以都是伟大的理想。
4自然段:我国历史上的许多具有伟大理想并为之奋斗的人，就一直都得到崐人们的尊重和纪念。
那么，为什么不同社会、不同阶级的人，会有不同的理想呢?这又是因为:
5自然段:理想问题，实质上是一个人的世界观问题。
不同的社会、不同阶级的人有不同的世界观，有不同的世界观就有不同的崐理想。
以上论述了理想的社会性、阶级性和理想与世界观的问题，说明了不同社崐会、不同阶级、不同世界观的人的理想是不同的。换句话说，一个人的理想主崐要受着社会、阶级和世界观的制约。既然如此，那么，生活在社会主义社会的，崐作为无产阶级革命事业接班人的年青一代，又应该树立怎样的理想呢? 这也正崐是听讲者此时最为关心的问题。文章此时便合乎逻辑地发展到第二部分的论述。
第二部分(6─8自然段)实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想。
6自然段:生活在我们这样伟大的社会主义国家的青年人，必须树立崇高的崐理想。
这就是说，在今天，树立崇高理想和实现崇高理想的时代、社会条件都已崐具备了，今天的青年人最为重要的问题，就是必须树立崇高的理想。那么，在崐今天，什么样的理想才是崇高的理想呢?
7自然段:实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想。
这是最合乎社会历史的发展规律的最先进的理想，并且是完全能够实现的。
8自然段:今天的青年人都要有这个崇高的理想，把自己的最好年华献给这崐个崇高的伟大的共产主义事业。
憙拑
第二课时
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写作特点:
围绕中心论点逐层展开论述和从正反两个方面论述中心:
“崇高的理想”作为论题，内容非常丰富，它概括了本文的中心论点，即崐革命青年必须树立崇高伟大的理想，又概括了理想的社会性、阶级性，理想与崐人生观的关系，共产主义理想为什么崇高伟大的理想等等重要问题。这一论题，崐中心突出，言简意明，蕴含着丰富的思想内涵。
作者一开始并没有直接提出论点，而是按照“理想”──“伟大的理想”崐──“最崇高最伟大的理想”这个递进层次，有步骤逐层论证的。
分论点一: “每个人都有他自己的理想”
从解释概念入手，提出“理想到底是什么”的问题，把“理想”放在一定崐的时间空间位置、一定的社会历史条件下来具体认识、具体分析的，指出理想崐因时代而异(“从前”“现在”)，因人而异(“大多数”“少数人”)，在论述崐理想的时代性这个问题时，点明“为人民服务，实现共产主义这一最崇高最伟崐大的理想”是“我们这个时代、这个社会的特征”，为以后提出中心论点埋下崐伏笔。
分论点二: “理想是有社会性、阶级性的”
是对第一个分论点的进一步阐述，把不同时代、不同个人的理想和社会、崐阶级联系起来，从三个层次上进行论述: 1.理想受到一定的社会、阶级的限制崐的；2.理想还受到社会的一定的生产力的限制；3.归纳总结对理想的基本看法崐“合乎社会历史的发展规律，就是伟大的理想”。然后，用两个段落示对这一崐看法作补充论证: 先概括“我国历史上许多民族英雄、人民英雄、大发明家、崐大科学家”的理想伟大的原因之所在；后具体举例，用大量的史实，从正反两崐个方面对比论证，有力地证明了理想“是有社会性、阶级性的”这个分论点。
分论点三: “理想问题，实质上是一个人的世界观问题”
这是紧承第二个分论点而来的，进一步论证为什么不同社会、不同阶级的崐人会有不同的理想。因为人们有着不同的世界观，所以自然地提出了理想与世崐界观的关系问题，强调了世界观对理想的决定作用。
第二部分: 理想对今天青年的重要性──结论
先针对实际，说明理想的重要性，以引起下文提出的中心论点。
崇高的理想教案
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