《序言》教学设计7
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《序言》教学设计7,
学习目标：
知识目标：
学习本文序言的独特写作方法（寓言式写法）。
能力目标：
1、 培养概括文章内容，理清文章思路的方法。
2、 培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力。
德育目标：
在生活中应学会宽容；学会放弃过时的落后的东西，吸收新鲜的东西。
学习重点：
培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力（把握与评价故事中的哲理）。
教学难点：
培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力（把握与评价故事中的哲理）。
教学时数：
1课时。
教学设想：
这篇课文形式上是散文诗，或者说是哲理诗、寓言诗，虽是序言，但具有诗的特质，有渗透着作者主观情思的意象，有能引人身临其间的意境，有鲜明生动的语言，也有着启人睿智的哲理。深刻的思想与尽可能完美的形式结合，使得这篇序言成为人类文化中的瑰宝。这样一篇文章，可分析之处很多，值得借鉴的地方也比比皆是。但在教学中，不能一味地离开原文架空地分析、讨论，最好让学生尽快进入课文，原汁原味地品味诗中的意象与意境，进入作品的时空，与房龙一起驰骋想像，从而参悟其中深刻的哲理。因而，指导学生阅读、朗读，应成为教学过程中重要的手段。
教学过程
一、 导入讲课：
从“宽容”谈起：大家喜不喜欢自负的人（自以为是），并且这个人又真的是非常有才华？你会不会和他成为很好的朋友？为什么？（从学生的回答中可看出学生够不够“宽容”。引出课文(投影《〈宽容〉序言》。)
二、作者介绍
这是一篇很特别的序言，是谁写的？（房龙——投影）
体重200英磅、粗壮结实的荷裔美国人亨德里克·房龙，人生经历丰富，曾在各种岗位上历练人生，刻苦学习写作，多才多世，能说和写10种文字，会拉小提琴、会画画，他著作的插图均出自于自己之手（投影插图），善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作，而为无数青年读者所喜爱。他从20世纪20年代以来，发表了一系列这样的作品，大多成为美国的畅销书，并被译成多种文字出版。著名的如《人类的故事》《房龙地理》《发明的故事》《圣经的故事》等，早已有了中文译本，对我国一整代年轻人有过深刻影响。
历史学家曹聚仁在《我与我的世界》中回忆说，20年代他在候车时偶然买到《人类的故事》中译本，于是——
那天下午，我发痴似的，把这部史话读下去，车来了，在车上读，到了家中，把晚饭吞下去，就靠在床上读，一直读到天明，走马看花地总算看完了。这50年中，总是看了又看，除了《儒林外史》《红楼梦》，没有其他的书那么吸引我了。我还立志要写一部《东方的人类故事》。岁月迫人，看来是写不成了；但房龙对我的影响，真的比王船山、章实斋还深远呢！
郁达夫在林徽音译本《古代的人》的序言中分析了房龙的写作艺术，认为他的方法“实在巧妙不过，干燥无味的科学常识，经他那么一写，无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。”“房龙的笔，有这一种魔力，但这也不是他的特创，这不过是将文学家的手法，拿来用以讲述科学而已。”
房龙的作品究竟有何独特之处呢？（开始学习课文）
三、阅读并理解课文
1检查快速阅读情况：
投影课文第一部分一些内容（具体多少待定）。给学生一分钟时间读完（不看课本），然后概括刚才所读内容的大意，或者是说出你记住了哪些词或句子（印象最深的内容）。
2学生快速阅读课文（注意：要告诉学生读完后应该知道课文大意）。——按照70字/分钟的速度阅读。（注：要先静下心来，再开始认真阅读）
3检查阅读情况：
A文章文中塑造了哪几类形象？他们各自有何特点？
提示：一类是守旧老人，另一类勇敢的先驱者， 第三类是生活在无知山谷的无知人们
B根据印象，复述故事（可以看课本，叫学生先准备，也可以写出故事提纲再发言），其他同学可以补充、指正，在学生讲述故事大意的时候，完成对课文内容的理解和把握课文思路。注意：必须是以讲故事的形式讲出来。
故事大意：
规定开头：很久很久以前，在一个古老的宁静无知的山谷里座落着一个村庄，村庄里的人过着幸福的生活。群山包围着这个宁静的村庄，破败的山谷里有一条知识的小溪在缓缓流淌。在这里人们和睦相处，心满意足，并且对古老的东非常尊敬。
一个敢于离开山谷的漫游者回来了，他向人们讲述在外面看到的美好景象，并愿意带领大家前去，想要把人们引向新的幸福的世界，但守旧老人却认为他触犯了祖先传下来的律法，并煽动人们杀死了漫游者，借以警告敢于怀疑祖先智慧的人，杀一儆百。
不久，无知山谷发生了特大干旱，饿殍遍野。活着的人把唯一希望寄托在山脉那边，但守旧老人却不允许人们去山那边去寻找生路，因为守旧老人认为律法必须遵守。结果半数以上的人在饥寒中死去。人们在失望中爆发了叛乱，开始投奔陌生的世界。人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，过上了幸福的生活，认识到以前守旧老人的错误，他们开始怀念先驱者，并立碑纪念先驱者。
附结构思路：
第一部分（1）宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。
第二部分（2—4）漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据法律杀死了他。
（2）一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。
（3）漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意带领大家前去。
（4）守旧老人以旧的法律煽动人们杀死了漫游者。
第三部分（5—9）在死亡的威胁下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新世界，过上了幸福的生活，他们开始怀念先驱者。
（5）无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。
（6）半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。
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（7）在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。
（8）人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。
（9）人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。
第四部分（10）希望这样的事将来不要发生。
四、再读课文，找到作者的情思，归纳文章的主旨
1在这篇文章中，作者的情思是寄寓于意象之中的。 看看作者在这篇文章中写了哪些意象？ 如果让你住在这个山谷的话，你愿意吗？你喜欢这里的人的生活方式吗？为什么？
意象
（宁静的无知）山谷——沉寂愚昧
（永恒的）山脉 ——长久封闭
（知识的）小溪 ——知识贫乏
（缓缓流淌）
需求浅薄的村民：
《序言》教学设计7
学习目标：
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学习本文序言的独特写作方法（寓言式写法）。
能力目标：
1、 培养概括文章内容，理清文章思路的方法。
2、 培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力。
德育目标：
在生活中应学会宽容；学会放弃过时的落后的东西，吸收新鲜的东西。
学习重点：
培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力（把握与评价故事中的哲理）。
教学难点：
培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力（把握与评价故事中的哲理）。
教学时数：
1课时。
教学设想：
这篇课文形式上是散文诗，或者说是哲理诗、寓言诗，虽是序言，但具有诗的特质，有渗透着作者主观情思的意象，有能引人身临其间的意境，有鲜明生动的语言，也有着启人睿智的哲理。深刻的思想与尽可能完美的形式结合，使得这篇序言成为人类文化中的瑰宝。这样一篇文章，可分析之处很多，值得借鉴的地方也比比皆是。但在教学中，不能一味地离开原文架空地分析、讨论，最好让学生尽快进入课文，原汁原味地品味诗中的意象与意境，进入作品的时空，与房龙一起驰骋想像，从而参悟其中深刻的哲理。因而，指导学生阅读、朗读，应成为教学过程中重要的手段。
教学过程
一、 导入讲课：
从“宽容”谈起：大家喜不喜欢自负的人（自以为是），并且这个人又真的是非常有才华？你会不会和他成为很好的朋友？为什么？（从学生的回答中可看出学生够不够“宽容”。引出课文(投影《〈宽容〉序言》。)
二、作者介绍
这是一篇很特别的序言，是谁写的？（房龙——投影）
体重200英磅、粗壮结实的荷裔美国人亨德里克·房龙，人生经历丰富，曾在各种岗位上历练人生，刻苦学习写作，多才多世，能说和写10种文字，会拉小提琴、会画画，他著作的插图均出自于自己之手（投影插图），善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作，而为无数青年读者所喜爱。他从20世纪20年代以来，发表了一系列这样的作品，大多成为美国的畅销书，并被译成多种文字出版。著名的如《人类的故事》《房龙地理》《发明的故事》《圣经的故事》等，早已有了中文译本，对我国一整代年轻人有过深刻影响。
历史学家曹聚仁在《我与我的世界》中回忆说，20年代他在候车时偶然买到《人类的故事》中译本，于是——
那天下午，我发痴似的，把这部史话读下去，车来了，在车上读，到了家中，把晚饭吞下去，就靠在床上读，一直读到天明，走马看花地总算看完了。这50年中，总是看了又看，除了《儒林外史》《红楼梦》，没有其他的书那么吸引我了。我还立志要写一部《东方的人类故事》。岁月迫人，看来是写不成了；但房龙对我的影响，真的比王船山、章实斋还深远呢！
郁达夫在林徽音译本《古代的人》的序言中分析了房龙的写作艺术，认为他的方法“实在巧妙不过，干燥无味的科学常识，经他那么一写，无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。”“房龙的笔，有这一种魔力，但这也不是他的特创，这不过是将文学家的手法，拿来用以讲述科学而已。”
房龙的作品究竟有何独特之处呢？（开始学习课文）
三、阅读并理解课文
1检查快速阅读情况：
投影课文第一部分一些内容（具体多少待定）。给学生一分钟时间读完（不看课本），然后概括刚才所读内容的大意，或者是说出你记住了哪些词或句子（印象最深的内容）。
2学生快速阅读课文（注意：要告诉学生读完后应该知道课文大意）。——按照70字/分钟的速度阅读。（注：要先静下心来，再开始认真阅读）
3检查阅读情况：
A文章文中塑造了哪几类形象？他们各自有何特点？
提示：一类是守旧老人，另一类勇敢的先驱者， 第三类是生活在无知山谷的无知人们
B根据印象，复述故事（可以看课本，叫学生先准备，也可以写出故事提纲再发言），其他同学可以补充、指正，在学生讲述故事大意的时候，完成对课文内容的理解和把握课文思路。注意：必须是以讲故事的形式讲出来。
故事大意：
规定开头：很久很久以前，在一个古老的宁静无知的山谷里座落着一个村庄，村庄里的人过着幸福的生活。群山包围着这个宁静的村庄，破败的山谷里有一条知识的小溪在缓缓流淌。在这里人们和睦相处，心满意足，并且对古老的东非常尊敬。
一个敢于离开山谷的漫游者回来了，他向人们讲述在外面看到的美好景象，并愿意带领大家前去，想要把人们引向新的幸福的世界，但守旧老人却认为他触犯了祖先传下来的律法，并煽动人们杀死了漫游者，借以警告敢于怀疑祖先智慧的人，杀一儆百。
不久，无知山谷发生了特大干旱，饿殍遍野。活着的人把唯一希望寄托在山脉那边，但守旧老人却不允许人们去山那边去寻找生路，因为守旧老人认为律法必须遵守。结果半数以上的人在饥寒中死去。人们在失望中爆发了叛乱，开始投奔陌生的世界。人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，过上了幸福的生活，认识到以前守旧老人的错误，他们开始怀念先驱者，并立碑纪念先驱者。
附结构思路：
第一部分（1）宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。
第二部分（2—4）漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据法律杀死了他。
（2）一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。
（3）漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意带领大家前去。
（4）守旧老人以旧的法律煽动人们杀死了漫游者。
第三部分（5—9）在死亡的威胁下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新世界，过上了幸福的生活，他们开始怀念先驱者。
（5）无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。
（6）半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。
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（8）人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。
（9）人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。
第四部分（10）希望这样的事将来不要发生。
四、再读课文，找到作者的情思，归纳文章的主旨
1在这篇文章中，作者的情思是寄寓于意象之中的。 看看作者在这篇文章中写了哪些意象？ 如果让你住在这个山谷的话，你愿意吗？你喜欢这里的人的生活方式吗？为什么？
意象
（宁静的无知）山谷——沉寂愚昧
（永恒的）山脉 ——长久封闭
（知识的）小溪 ——知识贫乏
（缓缓流淌）
需求浅薄的村民：
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