七年级生物绿色植物是食物之源

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苏教版七年级
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第七章绿色植物在生物圈中的作用
第一节 绿色植物是食物之源
教学重点
    举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
教学难点
    举例说出动物之间的食物关系。
课前准备
    1．学生准备
    <1)预习本节课课文内容。
    (2)查询书籍、录像等，搜集一些有关人和动物的食物来源方面的资料。
    2．教师准备
    (1)绿色植物的各器官可供人和动物食用的挂图。
    (2)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关人和动物食物来源方面的资料。
教学过程
    一、导入新课
    教师出示绿色植物果实的挂图，引导学生提出问题：这些果实是绿色植物光合作用的产物，绿色植物通过光合作用，将光能转化为化学能贮存在植物体的有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生命活动提供能量，还能为人的生命活动提供能量，因为人和其他动物细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用，不能把无机物转化成有机物，因此各种动物必须以现成的有机物为食，而这些有机物都直接或间接地来自绿色植物。
    二、探究过程
    (一)人类的食物来源于绿色植物
    讨论：人类的食物来源于绿色植物。
    目的：举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
    指导：1．学生4人一组，说出自己平常所吃的食物。
    2．参照教科书中表7—1和表7—2中给出的例子，完成表格，并且分析常见食物的来源，(学生相互之间讨论，完成7—1、7教师巡回指导)
  3．学生展示搜集的资料。
  学生讨论：(1)人类的食物与绿色植物有什么关系?
  (2)如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗?
2表格，
    教师总结：在日常生活中，人们的食物都来自绿色植物，植物的根、茎、叶、果实、种子可以直接为人类所食用，例如：甘薯的块根，马铃薯的块茎，都含有丰富的淀粉，可供人食用；萝卜和胡萝卜的根是人们经常食用的蔬菜；白菜、菠菜、芹菜和韭菜等；都是叶菜类蔬菜。
    在粮食作物中，小麦、玉米、水稻是人类的主要食物，产量居世界主要食用作物的前三位，(见课本第100页图7—1，世界主要食用作物及产量)
    人类还通过食用其他动物的肉、奶及其制品，间接以绿色植物为食，例如牛肉、牛奶来自食用绿色植物的牛。
    教师：除了人的食物来自绿色植物外，动物的食物来源是怎样的?
    学生纷纷回答，让学生自学课文内容，针对学生的回答、引导、总结。
    (二)动物的食物来源于绿色植物
    教师：动物的食物也来源于绿色植物(引导学生说出动物的食物)。
    教师总结：草食动物直接以植物为食。例如：羊、马、牛等以各种绿色植物为食。
    肉食动物间接以植物为食，它们的食物直接来自各种动物，例如：狮子的食物有羊、斑马、鹿等，而羊、斑马、鹿等动物又以绿色植物为食。杂食动物也直接或间接以植物为食。例如：狗既可以食用像大米、面条这些以植物做成的食物，又可以食用牛肉等肉类，而牛肉又来源于食草的牛。    因此，无论是肉食动物、草食动物还是杂食动物，它们的食物都直接或间接地来源于绿色植物。
    三、课堂小结
    引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，人类的食物来源于绿色植物，绿色植物的根、茎、叶、果实、种子可直接为人类所食用，动物的食物也来源于绿色植物，包括草食动物、肉食动物、杂食动物等。
    思考与练习
    1．同学们根据日常生活的常识，尽可能多地说出主要的食用作物。(答案：人类利用的主要作物包括小麦、玉米、水稻、马铃薯、大麦、葡萄、燕麦、高粱、甘蔗、柑、香蕉、西红柿、苹果、椰子、花生、山药、西瓜、洋葱、蚕豆、豌豆、葵花子、芒果等。产量居于世界前五位的是小麦、玉米、水稻、马铃薯、大麦)
    2．你知道什么是“绿色食品”吗?为什么称为“绿色”?你认识绿色食品的商标吗?
    向学生介绍：“绿色食品”是特指遵循可持续发展原则，按照特定生产方式生产，经专门机构认证，无污染、安全、优质、营养的食品。之所以称为“绿色”，是因为自然资源和生态环境是食品生产的基本条件。由于与生命、资源、环境保护相关的事物，国际上通常冠之以“绿色”，为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力，因此将其定名为“绿色食品”。让学生记住绿色食品商标。
    3．在我国内蒙古草原上，牧民放牧牛羊，同时在草原上还可见到兔子、野鼠、蛇、狼、鹰等动物。据此回答下列问题：
    (1)草原上生活的动物可分几大类?
    (草食、肉食、杂食动物)
    (2)试举出几个动物直接以绿色植物为食的例子。
    (牛、羊、兔子、野鼠)
    (3)草原上存在着哪些间接以绿色植物为食的动物?
    (鹰、蛇、狼)
    布置作业
    绿色植物是人和动物食物之源，那么有没有植物取食动物的现象呢?学生课下查阅有关植物取食动物的资料。
课后反思
  本教案力求使学生成为教学过程的主体，以达到新的课程标准要求，通过课堂讨论，完成课本上的表格，知识的汇总，使学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了学生进行科学探究的愿望。

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www.350xue.com   本节课在课前让学生查询书籍、音像等，搜集有关人和动物食物来源的资料，不仅能够锻炼学生搜集资料获得信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。
 
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第七章绿色植物在生物圈中的作用
第二节| 绿色植物与生物圈的物质循环
教学目标
    1．描述绿色植物的蒸腾作用及意义(重点)。
    2．说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
    3．培养学生探究及实验设计能力(难点)。
课前准备
    1．教师准备
    (1)根据课本准备实验《绿色植物的蒸腾作用》的实验材料。
    (2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。
    2．学生准备
    (1)预习实验《绿色植物的蒸腾作用》。
    (2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。  
教学过程
    一、导入新课
教师：仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗?
    学生观察讨论后回答：图7—2，狗热得伸出长舌。图7—3，怡然自得。
    教师：两只小狗为什么会有不同表现?
    学生观察讨论：图?—2，无树，强烈的光照。图7—3，大树下凉快。
    教师：还有一句俗话说“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗?
  今天，我们共同探究这个问题。
  二、探究过程
  (一)蒸腾作用•
  器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4—6人为组，学生设计实验。
方案一（略）
方案二（略）
    教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。
    学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。
    教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?
    学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：

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