教师需写教学后记

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教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，却有可能成为名师。”《学记》中也有：“学后知不足，教后然知困。”可见，写教学后记不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法。作为教师，要想形成自己独特的教学风格，就必须坚持每天写点教学后记。

写“得意之举”。一堂课的成功令教师终身难忘，虽然它有时只是一个精彩的瞬间或师生一次短暂的共鸣，但那是教与学火花的碰撞。成功的教学经验体现了教学创造性的思维，也体现了教师从不同角度和深度把握教材的能力及恰当的方法设计和教学活动的能力等。具体包括：教学方法选择和应用合理，为培养学生的某种能力而适时变换教学方法；教学设计合理，其科学性、合理性和有效性直接体现教学目标的实现；新课导入自然恰当；教具准备充分；为讲解重点和突破难点而选用好的例题等。

写“败笔之处”。教学是一门遗憾的艺术。任何人的教学总有不足之处，即便教师理解课程标准精神，熟悉教材和精心准备教案，也难免会出现疏漏和失误，课后都会让教师感到有不尽人意的地方。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后进行认真的分析和思考，就能促进今后的教学。因此，我们在记录成功之举时，更多的是警戒自己，找出不足，研究不足产生的原因，并加以改进。

写“信息反馈”。学生是活动的主体，许多学生极有个性，他们经常内省读书，有了自己的看法，自己的思考，自己的感悟。他们听了老师的课之后，对于教师讲的精彩之处自然会报以会心微笑。而对教师的不满意、不同意之处则会进行问难，提出自己的看法和见解。教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，因为这些见解最有价值和意义，对学生反馈的好的建议，要及时记录下来，这些建议能拓宽教师的教学思路。

写“智慧火花”。课堂教学中，随着教学的展开，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。另外，在教学过程中时有突发性事件发生，教师机智灵活地应对，恰当地处理，为今后类似事件的处理提供借鉴。

写“拦路之虎”。教师要善于从学生动手实践、自己探究、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，也可以通过与学生交流或问卷的形式，征求学生对本节课的意见，了解学生学习中的困难所在。教师若对难点吃不透，对重点找不准就容易以面代点。突破课堂教学中的难点，主要应对学生反映强烈的部分进行分析，这样才能查漏补缺，对症下药，及时搬掉“拦路虎”，及时予以补救。

写“施工日记”。通过教学后记检查教学中有没有把教学目标贯穿课堂教学始终。首先要找准目标，这样可以克服教师的教和学生的学的随意性和盲目性，接着看讲解、练习、复习是否围绕教学目标进行，发现问题，及时调整。

写“他山之石”。俗云：“他山之石，可以攻玉”。当局者迷，旁观者清。进行公开课教学，同行的意见尤显珍贵。只有时常听取同行的意见，并记录下来，才能对教学有帮助，做到博采众长，集思广益。

写“再教想法”。一堂课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识上有什么发现；组织教学上有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

一名教师若要成长，就必须反思自己的教学。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。只要我们善于发现，勤于动笔，相信课堂上的“活水”会源源不断。

亲爱的教师，请拿起你手中的笔，每天写点“教学后记”吧！
教师需写教学后记