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《荷花淀》——高中语文单元教学三步法

浏览次数: 657次| 发布日期:05-10 01:05:41 | 高一同步辅导
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    高中阶段语文单元教学,应根据不同年级的特点,采取不同的方法。在单元教学思想指导下,宏观控制, 微观搞活,循序渐进,百川汇海。具体有三种做法:
    第一步,高一语文教学比较法:
    高一新生来自不同的学校,不少学生在此之前从未接触过单元教学。因此,单元教学的起点应适当。实践 证明,采用比较法,通过单元内部各课异同的比较,培养学生的单元观念和整体感,使学生学会辨异同、抓规 律,使所学的知识在头脑里形成系列,必将受用终身。
    例如:在讲完《包身工》、《为了六十一个阶级弟兄》和《为了周总理的嘱托……》三课后,引导学生比 较三课在取材,表达等方面的异同,能使学生明白报告文学的特征。经常进行这样的训练,就能使学生在每学 一篇课文时都能综合各方面的信息,进行系统观照,而不是孤立地去分析理解课文。如在学完了高中第二册《 祝福》、《荷花淀》和《母亲》三课后,经教师提示,学生大多能独立地将祥林嫂、水生嫂和母亲三个女性形 象放在一起进行比较,联系她们各自的生活环境,分析她们性格迥异的原因。很多学生都论得有理有据,令人 信服。
    单元教学并不排斥单篇教学,特别是在初期,但它决不是单篇教学的"1+1=2"式简单集合。它可以单篇教学 为基础,以单元教学思想统帅教学过程,融合各篇,理出规律,由点成线,连线成面,最后,在学生头脑中形 成系统的知识整体结构。比较法正是化零为整的粘合剂。
    第二步,高二年级的综合法:
    高二年级在高一年级进行单元教学比较法,训练的基础上,全面推开,将单元与单元,课内与课外,听说 读写有机地融合起来,搞“大兵团作战”。
    1.加强单元总体设计。按照单元教学的循环性,规定性原则,在“对内搞活”的基础上“对外开放”,内 外结合,前呼后应。
    2.听说读写熔为一炉。听中有说,边说边听,听说互促,在听说中训练学生思维的条理性和敏捷性;以读 带写,以写促读,读写并进。这样,学生的各种器官都被调动起来,各种能力得到综合训练。
    3.课堂内外,通盘考虑遵循单元教学的实践性、自学性原则,将课内与课外有机地结合起来。课内打基础 ,课外求发展,以多种形式调动学生学语文的积极性,达到提高学生驾驭语言文字的能力的效果。下面举一个 单元的教学设计为例:
    高中语文第三册第五单元由《阿Q正传》等五篇小说组成,教学过程如下:
    第一阶段——导入。向学生介绍单元总体结构,在学生头脑中树立起单元总体概念。交代教学要点,激发 学生的学习积极性。
    第二阶段——导读。指导学生阅读《阿Q正传》、《虎吼雷鸣马箫箫》和《失街亭》三课,紧扣教学重点, 难点,抓住课文关键语句进行分析讨论,帮助学生深入理解课文内容和写法,让学生口头回答各课后的“思考 题”。
    第三阶段——自读。让学生自析《守财奴》和《泼留希金》两课,在对两文主人公形象及其刻画的对比中 理解两文内容及写法,形成书面材料,在班内交流。
    第四阶段——总结。分别从基础知识和基本技能两方面归纳总结本单元应掌握的东西,特别在“读写训练 ”的总结中,要注意本单元与前几个记叙文单元的联系与区别,以加强学生对复杂记叙文的全面理解。
    第五阶段——延伸。让学生阅读一、二篇课外小说,以报告会或讨论会的形式进行交流,以巩固课内所形 成的能力。
    “智慧不是别的,而是一种组织得很好的知识体系”。充分利用现行课本按单元编排的特点,按照合理的 、科学的指导思想组织教学,正是为了培养能够独立掌握知识的具有现代语文观的人才。
    第三步,高三年级的纵横法:
    进入高三,要学规定的课文,要搞总复习,高三语文复习一直是最令教师和学生头疼的。用单元教学的思 想指导语文复习,虽然仍处于探索阶段,但实践证明,它不失为一种行之有效的方法。我们所用的是单元教学 的“纵横法”。
    所谓“纵”,就是以单册为教学单位,以单元为知识点,组织学生从高中第一册开始,一册一册地纵向复 习,侧重复习基础知识。如各册的文言文复习,高一、二册侧重于复习文言词法,高三、四册侧重于复习文言 句法;高五、六册侧重于复习文史知识等等。
    所谓“横”,就是以单元为教学单元,打破单册的界限,将高中六册课文横向切为记叙、说明、议论、文 言等几个单元。每个单元又可分为若干小单元,如记叙文分为散文、小说、记叙文、新闻与报告文学四个单元 。另外,还可以搞专题单元复习,如鲁迅作品单元,朱自清作品单元等。这一轮侧重于读写知识和技能的复习 ,训练。
    (责任编辑 刘金元) (吉林 杜林 杜才)




《荷花淀》——高中语文单元教学三步法
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