江苏省教育考试院权威解读江苏首部《高考说明》

　　物理　南师附中特级教师周久璘

　　解读：2006年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）物理科的考试说明相对于全国的物理科考试大纲而言，总体相符，稳中有变，有所探索，有所突破，有所创新。江苏的考试说明进一步细化了全国的考试大纲，一定程度上体现了江苏的特色，适度体现了新课程的理念，反映了时代性。操作性与适用性较强。具体表现在如下几个方面。

　　对考生五大能力的要求相对全国考试大纲而言，更为细化与具体，细化了理论联系实际，有利于引导考生关注社会，关注生活与关注实际。另外，能力要求的层次性也更为凸显，易于理解，便于操作。对知识内容进行了适当的整合，将相关性、相近性较大的内容进行了合并，将全国考试大纲中131个知识点整合成113个知识点，共合并了18个知识点。对各个知识点的考查级别用规范的表达进行了明确的说明，譬如说“了解、知道、理解、判断、掌握、应用、会用”等，使读者对各个知识点的考查级别要求一目了然。对试卷的题型做了明确的规定：“试卷包括选择题、实验题、论述题和计算题”，而在全国的考试大纲中是这样表述的：“非选择题一般包括实验题、论述题、计算题”。这表明，在江苏的物理试卷中可能会出现论述题这种题型。论述题一般具有理论探究与开放性的特点，有利于考查考生的逻辑判断与逻辑推理能力，展示考生思维的过程与反映考生思维的严密性。

　　对选择题中四选一的题与四选多的题不再混编，在试卷中明确加以区分，这样的调整，避免了简单问题复杂化。对热学、光学、原子和原子核的知识进行了整合，将这三个部分的知识进行了合并处理，命题时，在适当兼顾这三部分知识的同时，将它们作为一个整体对待，并进行整体设计，这个整体部分的分值比例控制在24%，这样的突破性调整是合理的，同时也大大地拓展了命题的灵活性与选择性，有可能会使计算题突破“三力三电”的格局。对实验的考查进行了一些调整与细化，在实验能力的要求中明确提出：“自行设计和完成简单的实验，并对实验现象和结果进行物理判断或作出解释。”在题型部分的表述中也指出：“实验题在注重基本实验技能和方法的同时适度体现探究性和开放性。”这是对实验能力要求的突破，体现了新课程的理念，为探究性实验的命题提供了可能，有利于通过综合性、开放性的设计性实验题考查考生的创新能力与实践能力，提升物理实验在高考试卷中的分量。

　　金陵中学陈立其

　　解读：1．高考大纲中对各部分知识要求仅仅用数字Ⅰ和Ⅱ表示要求掌握的程度，考试说明对考试大纲作了具体说明和细化要求，在给物理命题明确要求的同时，又留有余地，体现一定弹性，有利于拓展命题空间。

　　2．说明对全国考试大纲知识内容表中的知识点作了适当整合，将原来的131个知识点整合为现在的113个。仔细核对后发现，实际上是将考纲知识表中的5、15、19、20、23、33、46、47、48、53、63、65、81、88、93、97、107、110这18个知识点合并到与此关系紧密的知识点中，考查的内容并没有真正减少。这样的做法意在突出对物理主干知识的要求，体现不刻意追求知识点覆盖率的命题指导思想。

　　3．说明在题型示例中精选了2004、2005年江苏物理卷中的16道题，例题顺序与考试说明内容顺序一致，示例中对每一道试题都给予了分析，这些试题着重考查了中学物理的主干知识，突出了能力考查的命题思想，选题在一定程度上体现了江苏特色。题型示例无意给出整卷，也没有刻意考虑知识点的覆盖率，这在一定程度上反映了命题的思想和思路。

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