激发兴趣 提高质量

激发情感   提高质量

陡沟中学 盛林

写作，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。如果学生对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。孔子说过“知之者不如好之者”，“好之”首先必须感兴趣，兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。在教学实践中，我感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事。因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理。写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事。要清除这一现象，就必须努力培养学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素”。怎样才能激发学生的写作兴趣,提高作文的质量呢？下面是我的一些看法：

一、动情 使其有一颗感动的心

情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，使学生在激情满怀中完成作文，从而提高作文质量。

学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。命题要充分考虑学生的感情实际和需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。

命题要注意“四性”。一是启发性。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆，使之头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象，而且能开拓学生思路，能由此及彼产生联想，诱发他们潜在的情感。二是趣味性。趣味性的命题能使学生产生“我要写”的积极愿望。三是动情性。动真情，是学生作文的兴奋点，动情性的命题能引起学生的创作激情，产生写作冲动。四是灵活性。命题作文是“不得已而为之”，“学生所写的，必须是学生积蓄的”。我们在命题时要克服公式化、概念化、成人化等倾向，注重灵活性。可采用“规定范围”（半命题）、“自由命题”等形式，使学生在没有心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自的爱好，拓宽思路，畅所欲言，“我口说我心，我手写我口”。

二、鼓励 使其有一份成功的喜悦

一次作文的批语会直接影响到学生对此后作文的兴趣的建立。恰当的，特别是贯注情感的鼓励性评语可能使学生终身受益。批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望 。我在讲评作文时采用表扬法，讲评课上一般都要介绍五到七篇优秀习作的内容、特点，对片断写得好的或在某一方面作得成功的，就提名表扬；对于作文中存在的普遍问题提出改进的办法。
　　为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻观察。

三、观察 使其有一双敏锐的眼睛

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。

朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。

课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而周记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。在实践中，我感觉到学生写周记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法，带动周记写作，周记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣，促进课堂作文写作。对周记写作要加以指导，但不要提出太多的要求，不埋没这块自由的乐土。

四、审题 使其有一颗思考的大脑

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以要培养学生的审题能力。审题能力实质上是培养学生掌握恰当的思维方法，审题使学生搞清命题对文章传达对象的规定。多审题，精写作，所费时间不多，却是提高学生写作能力的一个好方法。

总之，学习兴趣是学生渴求获得知识，探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习。培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程。