《新课标》下作文指导浅谈

《新课标》下作文指导浅谈

内容提要：《新课标》引领教育进入了革命性的阶段，语文教育尤其如此，面对新的要求、新的评价，语文教育界展开了热烈的大讨论，使语文教育向更高的层次迈进。但我想不管如何讨论，不管什么要求，怎么评价，有一点是我们语文教育者一定不能忽视的，那就是教会学生运用语言。作文就是语言运用的实践，同时也是目前检测语言运用的手段，但“作文难，难于上青天”的现象却在学生中普遍存在，这也就说明语言的运用对于学生来说是一个难点，本文就怎样指导学生运用语言，运用好语言提出了几点看法。

关键字：兴趣    真情    鼓励

教育是一个国家的百年大计，可以说一个国家的教育前景决定着这个国家的发展潜力，教育对一个国家至关重要。如此重要的领域总是离不开探索、纠正、总结、经验，近些年来我国教育界沸沸扬扬争议不断，改革不歇，尤其是关于中学语文教育，中学语文教育几乎成了“世纪末的尴尬”。直到2001年7月，《全日制义务教育语文课程标准（试行稿）》正式印行，一批全新的教材在试验区着手试验，语文学科的课程改革正式步入轨道。在《新课改》的指导下，在我的摸索中，我想就初中生的写作指导提出点自己的观点。

当前，作文教学的现状另人担忧。由于适应和升学的需要，导致作文如八哥学语，教什么写什么，人云亦云，学生的作文结构一致、内容相似、思想一律，甚至连语言也没有多大差别。学生害怕、厌倦写作，把作文当成承重的负担，望文生畏，感叹：“作文难，难于上青天”。写作文变成了一种搜肠刮肚，绞尽脑汁的苦差事，这样挤出来的作文也就是令老师头痛的无病呻吟，交差之作。这样的恶性循环的结果必然是学生怕写，老师烦改。那么怎样走出这样的坏圈呢？

第一、要提高学生的写作兴趣，勤写作，乐写作。

“兴趣是最好的老师”，在老师要求下的十篇作文不及学生的一篇自觉作文。学生害怕写作文的主要原因是他们觉得自己无话可写，无事可写。而实际上，在他们的生活中，学习中每天讲的话，想讲的话何止千言万语，每天发生的事情更是数不胜数，那么两者矛盾的主要原因是什么呢？主要是他们没有细致地观察，他们没有在意自己的生活，更没有留意周围的亲人，同学的生活，这样记忆深处往往是一些空白，写作就成了一顿无米之炊了。而如果他们能够留意一下自己的生活，留意一下亲人，同学的生活，写作的材料也就有了。并且让他们写自己，亲人，同学，他们往往乐在其中，兴趣也就有了。生活是写作的动力，兴趣产生的土壤，只有在丰富多彩的生活中，学生才会有写作的需要，才会有写作的冲动，就会把不同的体验，自己的苦恼与欢乐表达出来，让作文成为心灵的载体。

第二、指导学生在作文中写真事，说真话，抒真情。

情是文章的灵魂，贯穿于写作的始终，是文章的必备血脉，作文如果没有感情，就像人失去了流动的血液一样失去了生命。目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的学生身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，也没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。记得前不久我布置了一道题为《我的老师》的一篇文章，另人惊奇的是写的好的并不是那些文采比较好的、语言功底比较强的同学，反而最终写得最打动人的是一些普通的同学。这位同学饱含深情地叙述了在成绩下降的过程中老师对我的鼓励和帮助，语言非常朴实，但却另人动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
    在中学生的生活中感情可谓无所不在，亲情、友情、师生情时刻洋溢在他们的周围，而在他们的作文中却很难发现这样真挚感人的感情，不是简单粗糙的抒情口号，就是成批翻版的抒情事例，毫无真情可言，读起来枯燥乏味。家长、老师普遍反映现在的孩子都是“铁石心肠”，他们感觉不到父母、老师对他们的爱，甚至把这种爱与关心当成理所当然。真的是这样吗？难道现在孩子的情感神经都退化了吗？可他们也会自愿帮助缺课的同学补课，也会为班级的胜利欢呼雀跃，也会把自己省吃俭用的零花钱捐给希望工程。能说他们心中没有爱吗？也许是心中和周围的爱太多了，他们疏于感觉了吧。那么怎样才能触动他们的情感神经，让他们把爱表达出来呢？我曾经在班级开展过一次“我爱我家—老照片的故事”的活动，在活动中每位同学都讲述着自家老照片的故事，开心的开怀大笑，感动的潸然泪下，悔恨的黯然神伤，当时全班洋溢着浓浓的爱。课后的一篇《我的爱，对您说》的一篇作文几乎篇篇都是感人之作。因此，在学生心中不是没有情，只是他们不知怎样表达，只要老师从旁指导，寻找契机去触动他们的情感神经，让他们把自己心中的真情表达出来，那么一篇有血有肉的作文就不难了。正如《新课标》中指出的“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师在写作教学中不仅要传授一些基本写作知识，同时也要善于引导学生去体验，去领悟。

第三、指导学生确立正确的人生观，鼓励写作，正确对待写作。

《新课标》指出“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学生由于所处家庭环境不同，他们的成长经历不同，导致了他们的思维方向、思维方式也不会相同，但只要他们确立正确的人生观，观念思想的不同是可以理解，甚至提倡的，应该鼓励学生有自己独特的、个性的视角和观点。作文是表达情感、思想的阵地，教师千万不能把自己的思想观念强加给学生，而忽视或轻视学生独特的、个性的思想，反而应该积极鼓励、训练学生新角度、多角度的思考，不应让学生的作文成为老师的传声筒，而要让作文成为学生真正吐露自己心声，抒发自己情感，讲述自己观点的阵地。

第四、尊重学生的劳动，用鼓励批改，用微笑评讲。

现在学生怕写作文，凡是他们写出的作文，肯定是他们搜肠刮肚，辛辛苦苦的劳动成果，他们很想得到老师的肯定和意见，教师的一次认真的批改将使他们收益匪浅。学生自交作文那一刻起心中就涌起了期待之情，如果教师批改只是走马观花，一溜而过地打上个分数，而无任何实质性的点评，学生必然产生失望之情，写作的热情就会大大降低，甚至消失，下次作文就不可能认真投入了，长此以往，学生的写作水平将得不到提高。如果教师能够带着鼓励的心态，细致地找出作文的闪光点给予肯定表扬，不仅能让学生充满信心，而且能增强他们的写作热情。对于作文的不足和缺点也应该指出，但尽量用委婉亲切、和蔼可善的语气指出，如：“如果改成┅┅就更好了”，“请再琢磨琢磨”等。

在班级评价作文时，除了讲解一些基本的写作知识、协作技巧外，更加应该注意鼓励学生写作，提高他们的写作积极性，宜“多褒少贬”，尤其是对那些写作基础较差的学生，尽量找出闪光点予以表扬，增加他的兴趣，增强他的信心。

在评讲作文时，可以选取学生的作文当范文读出，教师可以点评，也可以让学生自己来评，这样既能鼓励学生写作，也可以避免课堂上教师的一家之言。让学生参与，他们投入的越多，收获也就越大，在评点别人的文章同时，也使自己的写作水平得到了提高。

作文是学生综合能力的展示，是学生思想、观念的表达，也是学生与外界交流沟通的途径。作文教学要向生活回归，让学生走向社会，展现生活，让学生轻轻松松写作，写出一片真实可信的天地。