浅谈语文教学中体验的深入策略——要重视语文教学的体验特质

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生3：无声的爱。这是一幅无声的画面，但浓浓爱意流泻其间，不需要过多的语言只需用心静静感悟，可以说是：此时无声胜有声。

生4：幸福瞬间。因为鸟儿对人充满信任时，人与鸟产生了共鸣，是瞬间也是作者心中的永恒，因为幸福之情油然而生，其实人与鸟可以这样，人与人更应如此。

生5：一只肩膀的温暖。一只肩膀的温暖能改变鸟儿怕人的天性，显然这种温暖它渗透了鸟儿的内心世界，只要人们能给动物们一只肩膀的温暖，那世上就没有怕人鸟了。

还有的标题也不错：①温暖②和谐③情意融融④人鸟相依 ⑤开阔的心灵⑥肩膀上的爱⑦情意绵绵 ⑧爱与幸福 ⑩爱的港湾

在创意说话或创意写作中，学生不仅将课堂上习得的语言加以巩固，而且情感得到了进一步张扬。这种写作或说话，因为有素材，有情感体验在先，因而也会成为较为轻松的写作方式。

又如，学习《钱塘湖春行》品味最后两句时，为了让学生领会“余味绕梁”“言已尽而意无穷“的意味。我设计了想象补白的环节，收到了较好效果。

师述：诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？

（明确：除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。）让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧；假如说，我们面前有一张大的画布，在画布上，画上高大的绿杨，树下是平坦修长的堤岸。你还会在画布上添上什么？

学生1：有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。

学生2：有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯；花儿闪闪，散在绿草丛中。

学生3：还有花树。杏花开了，散缀枝头；桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。

学生4：还有人。有骑马的诗人，白衣飘飘，一边捋着胡须，一边吟诗；好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。

通过想象补白，将西湖白沙堤之美具体化了，学生的体验不就深刻了吗？到底多美，你想到她多美她就多美，给人留下无穷的遐想的空间！学生也就顺理成章地掌握了写作的技巧。

语文课堂强调体验性学习，深化学生的体验与感悟，不仅是学习知识的需要，更是唤醒学生藏匿内心的美好情感，促进学生健康成长的需要。在教学实践中，如果注意巧加点醒，恰当比较，妙用联想和想象，让体验与思维结合，体验与联想结合，体验与写作结合，就会使学生的体验学习深入下去，只有这样，他们才能自主地感悟文本内容及其蕴含的情感价值与审美价值，才能自主地发现和挖掘自我潜能，才能完善自我人格，以期实现体验与创新的完美结合。

2008-8-1


作者邮箱： liuchunhua-003

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