高中英语听力教学词汇处理建议

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高中英语听力教学中词汇处理建议

　　1搭建直观脚手架，听前引词汇

　　建构主义理论强调支架式（scaffolding）教学。Scaffolding本意是建筑行业中使用的脚手架，后用来形象地说明一种教学方法：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动（Slavin，1994）。简单地说，就是通过支架（教师的帮助）把管理调控学习的任务逐渐由教师转移给学生自己并逐步地辅助其撤去支架，最后解决情境中的任务。听前，教师可以通过多种方式引出听力中词汇，使学生心理上和认知上都做好听力的准备：

　　第一，可以利用教材中现有的问题，猜测可能会出现的词汇。如在教学新教材（NSEFC）必修二Unit 2 reading and listening about the story of Atlanta时，笔者利用读后的问题：What will happen during the race between Hippomones and Atlanta? How does the story end? 让学生对听力内容进行预测，引导说出相关词汇：run past/ by, pick up, in front of, catch up with, one after another, marry, get married to, live happily, be killed等，最终这些核心词汇自然地为听力活动作了铺垫。

　　第二，利用教材中提供的图片或教师补充的图片进行词汇的导入。假如学生对听力的话题不熟悉时，教师可以挖掘和利用教材中的资源从而对词汇进行有效处理。如必修三Unit 1 Festivals around the world的听力内容是关于特立尼达岛的狂欢节。在学生对于该岛地理位置及相关文化背景知识一无所知的情况下，笔者让学生以小组竞赛的形式，观察教材上现有的图片，猜测可能发生的内容，写下相关的单词或词组，自然引出以下词汇：parade、dancers、musicians、carnival、ball、clothing、costume、dress up等。

　　第三，运用简笔画等直观的教学手段也可以帮助学生解决听力中的词汇。

　　又如，在教学必修二Unit 4 wildlife protection有关于已经灭绝的多多鸟的听力前，我给学生展示了一张清晰的图片，让他们回答问题：Looking at the picture, can you predict why the dodo might have become extinct? 引导学生根据多多鸟的身体特征说出与听力相关词汇：small weak wings、unable to fly、short legs、run slowly、be killed by man、hunt for、the species、die out、become extinct、disappear等，为接下来听力中更好理解多多鸟灭绝的原因做好铺垫，自然解决了教材上Comprehending的几个问题。
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