北师大版语文二年级《特殊的考试》教案

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北师大版第三册语文《特殊的考试》教案
教学内容：北师大版小学语文第三册第10单元《特殊的考试》（第二课时）
　　教学目标：
　　　1、复习生字，能正确书写较容易写错的字：特、考、试。
　　　2、通过不同的形式，多读课文，做到正确、流利、有感情。
　　　3、理解课文内容，能以自己的实际行动爱护周围环境。
　　教学重难点：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学习小白兔以自己的实际行动爱护周围环境。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　1、揭示课题。
　　　2、学习生字“特、殊、考、试”，并指导书写。
　　　3、你们想通过学习这课知道些什么？
　　二、初读课文
　　　　学生自由读课文，遇到不懂的字，想办法认识他们。
　　三、认读生字
　　　1、小组讨论，识记生字
　　　2、检查认字情况
　　　　（1）学生当“小老师”来教生字，想先教哪个就教哪个。
　　　　（2）相机指导书写。
　　　3、“摘苹果”游戏
　　四、再读课文
　　　1、学生再读课文，思考：这次考试考什么？
　　　2、检查读课文情况，并评议。
　　五、总结

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　　　学生写“特、考、试”三个生字，将课题板书完整。
　　二、学习课文
　　（一）招聘“配音员”
　　　1、（课件演示：播放“特殊的考试”动画片）
　　　　　看了这部动画片，你有什么想法？有没有什么建议？
　　　　　你们愿意为它配上声音吗？配音要做些什么准备呢？
　　　2、小组自由练习，朗读课文。
　　　3、进行朗读擂台赛。
　　　4、进行录音。
　　　5、画面、播音同步播放，展示效果。
　　（二）课本剧表演
　　　1、激趣：你们愿意表演吗？
　　　2、学生再读课文，小组讨论：这些角色该怎样表演？
　　　3、汇报表演，师生评价。
　　（三）升华
　　　　　创设情境：动物电视台记者来采访（教师扮演记者，向“动物”提问。）
　　三、总结
　　　　像这样“特殊的考试”在我们的生活中还会有许多许多。希望同学们能通过自己的努力，取得一次又一次的成功。

　　教学设计意图：
　　《特殊的考试》是第10单元“考验”中的一篇课文。这课围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开，是一篇有趣的童话故事。在本课的学习中，我通过以下几个环节的设计，努力为学生创设宽松、和谐、平等、融洽的学习氛围，并把学习的主动权交给学生，让学生学得自由，学得轻松。
　　（一）让学生参与板书课题，及巩固了生字的书写，又突出了学生的主体地位。
　　（二）招聘“配音员”：先让学生观看根据课文制作的无声动画片，激起学生为课文配音的兴趣，同时明确要求：把课文读得正确、流利、有感情；再通过朗读擂台赛使学生多读课文，自读感悟。
　　（三）课本剧表演：在充分朗读的基础上，让学生自由选择角色进行课本剧表演，激发学生富有个性的想象。
　　（四）创设动物电视台记者来采访这一情境，让学生领悟到要学习小白兔，以自己的实际行动爱护周围环境。

[教学要求]
　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
　　二、分角色朗读和复述课文。
　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。
　　[课时安排]
　　三课时。
　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
　　[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
　　　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
　　　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
　　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
　　　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
　　　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
　　　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
　　　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
　　　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
　　　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
　　二、范读课文。
　　　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
　　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
　　　1．课文第一小节说的什么？
　　　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
　　　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
　　　4．那么课文可分成几段？
　　　　第一段：小马整天不离开妈妈。
　　　　第二段：小马第一次没敢过河。
　　　　第三段：第二次小马终于过了河。
　　四、练习。
　　　1．写生字词。
　　　2．给下面的句子加冒号和引号。
　　 　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事
　　 　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
　　 　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、轻读第一段。
　　二、读讲第二段。
　　　1．自学。
　　　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

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　　　　根据学生回答，出示下列板书：
　　　　小马老牛小松鼠老马
　　　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
　　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
　　　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
　　　　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
　　　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
　　　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
　　　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
　　　　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
　　　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
　　　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
　　　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
　　　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
　　　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
　　　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

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