北师大版语文二年级《早发白帝城》教学设计之四

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　　● 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，体验了情感。
　　（四） 诵——反复吟诵，感情升华
　　　　教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？
　　　　指名回答。
　　　　练习有感情朗读。
　　　　1、指名读学生互评
　　　　2、 教师范读
　　　　3、 生生比赛读
　　　　4、 齐读。
　　● 通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。
　　三、自学生字——识写课内外生字
　　　1、 识字
　　　　　学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，教师抽查。
　　　　　多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。
　　　2、 写字
　　　　　学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮？
　　　　　同桌交流。
　　　　　全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。
　　　　　“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。
　　　　　“舟”的笔顺要指导。
　　　　　学生描红。
　　　　　小组内互评。
　　　●写字教学是二年级的重点，由于学生已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让学生自己多观察，多揣摩。小组内互相评价、交流写字情况不仅可以使学生在互相比较中激发写好字的情感，而且便于学生取长补短，促使进步。
　　四、 拓展延伸——课外背诵古诗
　　　　 唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？
　　　● 《语文课程标准》中明确要求1—2年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

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