小学五年级语文《冀中的地道战》教学设计之二

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 18《冀中的地道战》教学设计之二　　　　　

　　　　　教学目标
　　1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
　　2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。
　　3．学习生字、新词。练习用“如果……就……”“不但……还……”造句，并体会分号的用法。
　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
　　教学时间三课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
　　（二）学习生字、新词，理解重点词语。
　　（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
　　二、教学重点
　　（一）了解冀东的地理位置及战争背景。
　　（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
　　三、教学过程

　　（一）解题并介绍时代背景
　　1．板书课题后提问。
　　哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。
　　（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北中部平原。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。
　　（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）
　　2．介绍冀中地道战的时代背景。
　　在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
　　（二）检查预习
　　1．填写生字表
　　　　　　　　　　　　　
　　2．读准字音，辨别字形。
　　出示投影，请同学在学习生字词的基础上填空，以此巩固和检验学生掌握字词的情况。
　　（1）按要求填空。
　　①“冀”按部首应查（　　　）部，再查（　　　）画，按音序应查（　　　），读音是（　　　）。
　　②“堡垒”的“垒”按部首应查（　　　）部，再查（　　　）画，字义是（　　　）。
　　③“妨碍”的“妨”按音序应查（　　　）部，读音是（　　　），字义是（　　　）。
　　④“岔道”的“岔”按部首应查（　　　）部，读音是（　　　），字义是（　　　）。
　　⑤“毒辣”两个字的读音分别是（　　　）和（　　　），词义是（　　　）。
　　⑥“迷惑”的“惑”按部首应查（　　　）部，再查（　　　）画，“惑”的意思是（　　　）。
　　（2）辨字组词。
　　碍（　　　）　　　　　撑（　　　）　　　　　岔（　　　）
　　得（　　　）　　　　　掌（　　　）　　　　　盆（　　　）
　　堡（　　　）　　　　　虚（　　　）　　　　　搁（　　　）
　　保（　　　）　　　　　虑（　　　）　　　　　阁（　　　）
　　3．解释词语，理解重点词语。
　　牢固：坚固、稳定。
　　防备：做好准备来应付攻击或避免受害。
　　毒辣：心肠或手段恶毒残酷。
　　吆喝：大声地喊叫。
　　扫荡：用武力或其它手段扫清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。妨碍：使事情不能顺利进行。
　　口：本课指地道里小得只容得下一个人爬过去的关口。
　　堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。
　　纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。
　　荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
　　迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
　　不计其数：形容数目极多，无法计算。
　　无穷无尽：没有穷尽，没有限度。
　　奇迹：想象不到的不平凡的事情。
　　牢固：坚固、稳固。
　　隐蔽：借旁的事物来遮掩。
　　警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
　　岔道：分岔的道路。
　　转移：改换位置，从一方移到另一方。
　　（三）初读课文，概括各段的段意。
　　全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。
　　第1自然段：介绍当时的情况。
　　第2自然段：地道战的产生。
　　第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
　　第4自然段：具体介绍地道里的构造。
　　第5自然段：介绍地道的出口和通道。
　　第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒。
　　第7自然段：介绍地道里的通讯联络。
　　第8自然段：介绍地道战的结果。
　　（四）了解课文内容，理清课文结构分段、概括段意。
　　出示投影：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；地道的式样和特点；利用地道对付敌人的进攻；地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
　　请同学将这四句话作为分段的依据，把八个自然段分成四段，看哪几个自然段可以划为一段。
　　学生回答，教师在自然段的序号上画出分隔符号。这样，学生对课文的结构就会有一个清楚的认识。在此基础上，教师进行小结。
　　同学们还记得刚才提出的四个问题吗？这四段都作了回答。
　　教师指着投影上的四句话，复述同学们提出的四个问题。
　　为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？
　　（五）学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
　　（六）作业。
　　1．抄写生字、新词。
　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
　　（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
　　（三）结合学生生活经验和上下文理解重点语句。
　　（四）有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
　　二、教学重点
　　（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。

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　　三、教学难点
　　介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
　　四、教学过程

　　（一）设置情景，导入新课。
　　找四个同学分段朗读课文，其他同学边听边看老师演示表现课文内容的投影片。
　　（二）学习第一段。
　　这一段交待了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？
　　（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）
　　说得好。日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”，打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。
　　（板书：封锁沟封锁墙地道战）
　　这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？
　　（第3自然段有这样一句话：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空，敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”从这里可以看出来“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。）
　　（板书：保护自己打击敌人）
　　在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况？
　　（第一句话中的“奇迹”一词。）
　　“奇迹”是什么意思？
　　（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）
　　“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，我们继续学习课文。
　　（三）学习第二段，
　　这一段是以任丘的地道为例，介绍了地道的样式和特点。请同学们默读课文，想一想这一段还可以分为几层，怎样分？
　　（这一段还可以分为地道的内部和地道的出口两层。）
　　地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？
　　学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
　　（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）
　　教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上，再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
　　“老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。”说明了什么？
　　这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。

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