匆匆课堂教学实录
浏览次数: 585次| 发布日期：06-12 10:42:22 | 小学六年级语文教案
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匆匆课堂教学实录,
请你们读读第二自然段,找出日子的样子。
……
师:日子是有样子的,找到了吗?
生:没有
师:再读读,找找日子的样子。
师:找不到没有关系,你去读读第三自然段,日子是什么形象?找找。
日子的影子在哪里?是什么样的?
生自由读第三自然段
师:日子是什么样子的?
生摇头
师:找不到没关系,请你接着读第4自然段,(众师笑)读了这一段如果再找不到,那就真得糟糕了。
生自由读第四自然段。
师:这一段中,你找到的日子的样子是怎样的?
众生举手
师:把你找到的句子画下来。
师:请画出来的举手。
师:请你往上看,第2、3自然段中,的影子在哪里?请你画下来,一定能找得到?
……
师:现在都找到的请举手。
大部分学生举手
师:请大家读读3、4自然段,发现在作者笔下,日子、时间、光阴是能看得见的,是形象的。
谁来读一读。
生:像针尖上的一滴水……
师:这针尖上的一滴水,滴在大海里,有声音吗?有影子吗?
生再读
……
师:现在你能看到八千多日子的影子吗?
生:就像针尖上的一滴水。
师:有多大?
生:一点点
师:也就是说,八千多日子就像针尖上的一滴水,你经历了只不过半滴水都不到。你有什么感觉?
生:……
师:你们算算,八千多日子相当于多少年?
生:24年
师:作者写这篇文章时,24岁。你读到这个句子时(板书:八千多日子 像针尖上的一滴水)
你能感觉到、能摸得到吗?你读了这个句子,有什么体会?
生:日子太容易被人忽视了。
生:时间太短暂了。
师:时间很珍贵,你一生有几个八千多日子?那仅仅是大海里的一滴水,你有什么感受?
生:时间太珍贵了
师:因为少,所以珍贵,我们再来读读这个句话。
生齐读
师:八千多日子像针尖上的一滴水,是有限的,人一生只有几个八千多日子,只有几滴水一样短暂,(板书:短暂)属于你的时间就像一滴水,你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里,可以忽略不记,是那样的渺小,想到这里,所以作者“头涔涔,泪潸潸了”
师:你明白吗?
生:一直以来,我们认为时间是用不完的,没想到,你的生命是短暂的,是有结束的那一天的,所以作者“头涔涔,泪潸潸了”。
师:你还怎么认为?
生:他浪费了一些时间,这二十几年里,他没有做什么有成就的事情,所以他“头涔涔,泪潸潸了”
师:是啊,当他突然发现时间已经过去时,很难受,你有过这种感受吗?作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了,你们13年已经过去了,我们齐读……
生读……
师:一滴水滴在大海里有声音吗?听不见。有影子吗?看得见吗?为什么?
生:因为人们忽视了时间
……
师:读到这里,你不要急于回答,读第四自然段,你对这个问题会有更深刻地理解。
生读
师:八千多日像针尖上的一滴水,那每一个日子也是看得见的,是什么样子的?
生读第三自然段。
师:他是什么样子的?
生:飞快的
师:读得好,但是还抓不住,我要让你抓住。
生:太阳有脚……
师:是啊,太阳有脚,像一个人,就是一个人,我们读这句话。
出示:……
师:你有没有看到他的脚步?
生读……
师:这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移?
生读:轻轻地……
师:快吗?慢吗?所以吃饭时……
生读
师:时间都是慢慢地悄悄地挪移,我们一起俩读
生齐读
师:开始是挪移,后来从哪里看到他的脚步匆匆而过?
生:跨过、飞过、闪过、溜走(板书)
师:时间的脚步是怎样匆匆的呢?……
师:你从这些词语感觉到什么?或是有什么发现?
生……
师:所以,日子是有形象的,是看得见,摸得着的,他有脚,我可以让他停下来,可是他与人有什么不同?
生:人的脚步可以快可以慢,可以自由停下来,而时间的脚步一去不复返
师:他的脚步只能匆匆而过,你想留也留不住,挡也挡不住,读第一句。
生……
师:……表达作者对时光一种怎样的感受?
生:无奈
师:你能留住吗?那种对日子的无奈表现得非常清楚。(板书:无奈)
师:第四自然段中,你找到日子的形象了吗?
生:……
师:青烟、薄雾,看得见吗?你看多形象,如青烟被微风吹散了,如薄雾被朝阳蒸融的样子,你看过吗?
作者说八千多日子……
为什么把时间比作青烟、薄雾?而不是比作一滴水?
生:因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了。
师:说得多好啊。八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。我们来读……
生读……
师:你看到过这样的痕迹吗?
生:没有
师:要急促些,听老师来读
生再读
师:这里有两个问句一样吗?为什么要反问一个问题?
生:强调了没有留下一点点的东西
师:对,这没有留下一点点痕迹,为什么?
往前看,读读第四自然段的第二句话。
生读
师:八千多日子……留下两样东西,一是徘徊,一是匆匆,他没有做什么有价值的、有意义的东西。八千多日子就这样过去了,没有留下任何痕迹,所以有怎样的感情在里面?
生:后悔
生:惭愧,因为没有做过有意义的事情。
师:……
生读
师:这个“平”是什么意思?我不能理解
生:我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡,应该做点什么
师:有点懂了
生:不能平静地、白白地走这一遭
师:要留下点什么,哪怕是一丝痕迹,齐读最后一自然段
师:它告诉我们,一生要有所作为。人生短暂,生命有限,岁月无情,人来到这个世界上,应该怎样走这一遭呢?怎样有所作为呢?所以作者留下这样一个疑问,齐读最后一节。
师:在作者眼里及笔下,日子匆匆过去,是有形象的,八千多日子……(指着板书总结)
我们再来读读这最后一句话。
生读
师:为什么提出这个问题,却没有回答
他为什么这样写?
生:给我们留下思考的空间
师:是啊,一个需要用一生思考的问题,人生一去不复返,人生该留下一个怎样的痕迹,今天留一个作业:为这个问题写一个答案,想想我们该怎样走这一遭?
师:把这句名言送给大家,我们共勉:
“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。’”
匆匆课堂教学实录
请你们读读第二自然段,找出日子的样子。
……
师:日子是有样子的,找到了吗?
生:没有
师:再读读,找找日子的样子。
师:找不到没有关系,你去读读第三自然段,日子是什么形象?找找。
日子的影子在哪里?是什么样的?
生自由读第三自然段
师:日子是什么样子的?
生摇头
师:找不到没关系,请你接着读第4自然段,(众师笑)读了这一段如果再找不到,那就真得糟糕了。
生自由读第四自然段。
师:这一段中,你找到的日子的样子是怎样的?
众生举手
师:把你找到的句子画下来。
师:请画出来的举手。
师:请你往上看,第2、3自然段中,的影子在哪里?请你画下来,一定能找得到?
……
师:现在都找到的请举手。
大部分学生举手
师:请大家读读3、4自然段,发现在作者笔下,日子、时间、光阴是能看得见的,是形象的。
谁来读一读。
生:像针尖上的一滴水……
师:这针尖上的一滴水,滴在大海里,有声音吗?有影子吗?
生再读
……
师:现在你能看到八千多日子的影子吗?
生:就像针尖上的一滴水。
师:有多大?
生:一点点
师:也就是说,八千多日子就像针尖上的一滴水,你经历了只不过半滴水都不到。你有什么感觉?
生:……
师:你们算算,八千多日子相当于多少年?
生:24年
师:作者写这篇文章时,24岁。你读到这个句子时(板书:八千多日子 像针尖上的一滴水)
你能感觉到、能摸得到吗?你读了这个句子,有什么体会?
生:日子太容易被人忽视了。
生:时间太短暂了。
师:时间很珍贵,你一生有几个八千多日子?那仅仅是大海里的一滴水,你有什么感受?
生:时间太珍贵了
师:因为少,所以珍贵,我们再来读读这个句话。
生齐读
师:八千多日子像针尖上的一滴水,是有限的,人一生只有几个八千多日子,只有几滴水一样短暂,(板书:短暂)属于你的时间就像一滴水,你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里,可以忽略不记,是那样的渺小,想到这里,所以作者“头涔涔,泪潸潸了”
师:你明白吗?
生:一直以来,我们认为时间是用不完的,没想到,你的生命是短暂的,是有结束的那一天的,所以作者“头涔涔,泪潸潸了”。
师:你还怎么认为?
生:他浪费了一些时间,这二十几年里,他没有做什么有成就的事情,所以他“头涔涔,泪潸潸了”
师:是啊,当他突然发现时间已经过去时,很难受,你有过这种感受吗?作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了,你们13年已经过去了,我们齐读……
生读……
师:一滴水滴在大海里有声音吗?听不见。有影子吗?看得见吗?为什么?
生:因为人们忽视了时间
……
师:读到这里,你不要急于回答,读第四自然段,你对这个问题会有更深刻地理解。
生读
师:八千多日像针尖上的一滴水,那每一个日子也是看得见的,是什么样子的?
生读第三自然段。
师:他是什么样子的?
生:飞快的
师:读得好,但是还抓不住,我要让你抓住。
生:太阳有脚……
师:是啊,太阳有脚,像一个人,就是一个人,我们读这句话。
出示:……
师:你有没有看到他的脚步?
生读……
师:这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移?
生读:轻轻地……
师:快吗?慢吗?所以吃饭时……
生读
师:时间都是慢慢地悄悄地挪移,我们一起俩读
生齐读
师:开始是挪移,后来从哪里看到他的脚步匆匆而过?
生:跨过、飞过、闪过、溜走(板书)
师:时间的脚步是怎样匆匆的呢?……
师:你从这些词语感觉到什么?或是有什么发现?
生……
师:所以,日子是有形象的,是看得见,摸得着的,他有脚,我可以让他停下来,可是他与人有什么不同?
生:人的脚步可以快可以慢,可以自由停下来,而时间的脚步一去不复返
师:他的脚步只能匆匆而过,你想留也留不住,挡也挡不住,读第一句。
生……
师:……表达作者对时光一种怎样的感受?
生:无奈
师:你能留住吗?那种对日子的无奈表现得非常清楚。(板书:无奈)
师:第四自然段中,你找到日子的形象了吗?
生:……
师:青烟、薄雾,看得见吗?你看多形象,如青烟被微风吹散了,如薄雾被朝阳蒸融的样子,你看过吗?
作者说八千多日子……
为什么把时间比作青烟、薄雾?而不是比作一滴水?
生:因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了。
师:说得多好啊。八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。我们来读……
生读……
师:你看到过这样的痕迹吗?
生:没有
师:要急促些,听老师来读
生再读
师:这里有两个问句一样吗?为什么要反问一个问题?
生:强调了没有留下一点点的东西
师:对,这没有留下一点点痕迹,为什么?
往前看,读读第四自然段的第二句话。
生读
师:八千多日子……留下两样东西,一是徘徊,一是匆匆,他没有做什么有价值的、有意义的东西。八千多日子就这样过去了,没有留下任何痕迹,所以有怎样的感情在里面?
生:后悔
生:惭愧,因为没有做过有意义的事情。
师:……
生读
师:这个“平”是什么意思?我不能理解
生:我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡,应该做点什么
师:有点懂了
生:不能平静地、白白地走这一遭
师:要留下点什么,哪怕是一丝痕迹,齐读最后一自然段
师:它告诉我们,一生要有所作为。人生短暂,生命有限,岁月无情,人来到这个世界上,应该怎样走这一遭呢?怎样有所作为呢?所以作者留下这样一个疑问,齐读最后一节。
师:在作者眼里及笔下,日子匆匆过去,是有形象的,八千多日子……(指着板书总结)
我们再来读读这最后一句话。
生读
师:为什么提出这个问题,却没有回答
他为什么这样写?
生:给我们留下思考的空间
师:是啊,一个需要用一生思考的问题,人生一去不复返,人生该留下一个怎样的痕迹,今天留一个作业:为这个问题写一个答案,想想我们该怎样走这一遭?
师:把这句名言送给大家,我们共勉:
“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。’”
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