凡卡教学实例

凡卡教学实例

    师:同学们,昨天我们已经学习了《凡卡》这篇课文,让我们来回忆一下,课文写了一件怎样的事?
    生:凡卡给爷爷写信。
    师:谁能比他说得更完整些?
    生:诉说了当学徒的悲惨遭遇。
    师:谁还想再说一下?
    生:诉说了凡卡在莫斯科的遭遇。
    师:除了刚才讲到的学徒生活以外,还讲到了什么?
    生:还回忆了和爷爷在一起的快乐时光。
    师:谁能连起来讲一讲?
    生:凡卡给爷爷写信,诉说了当学徒的悲惨遭遇,哀求爷爷带他回家。
    师:凡卡给爷爷写信,诉说在莫斯科所遭受的悲惨遭遇,回忆了和爷爷在一起的幸福生活,并哀求爷爷把他带回乡下去,从中反映了凡卡的悲惨命运。课文是怎样表达中心的呢?在表达中又注意了什么?这节课我们带着这两个问题来学习。打开课本,先请同学们默读课文第二段,凡卡给爷爷写的信中讲了六件事,哪一件给你留下了最深刻的印象,最能说明凡卡的悲惨命运?
    (生默读。)
    师:哪件事最能说明凡卡的悲惨命运?
    生:第8自然段。
    师:哪件事,归纳一下?
    生:……
    师:还没想好?请坐下,谁来帮他一下?
    生:第8 自然段写凡卡做学徒时所受的遭遇。
    师:很多人有同样的感受,第8自然段也就是说凡卡做学徒时的遭遇。(板书:学徒生活)
    谁能有根据的说一说?
    生:“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。”平时做活很累,老板就打他。
    生:“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。”连吃都解决不了。
    师:连吃都解决不了,从中感受到凡卡的悲惨。你还能从哪里感受到?
    生:“这个礼拜……直戳我的脸。”
    师:能讲讲你的理由吗?
    生:……
    师:没关系,把你自己的意见说出来。
    生:他帮老板娘做事,老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。
    师:谁能根据ⅹⅹ同学找出来的这句话来说说自己的意见?
    生:老板娘在作弄凡卡。
    师:这儿反映出来的是老板娘在捉弄凡卡吗?
    生:老板娘看不起凡卡。
    师:你能再讲得深入些吗?
    生:……
    师:拿起课本,再读读这句话,从中你还能体会到什么?
    (生齐读。)
    生:“直戳”反映了当时的黑暗社会。
    生:老板娘不把凡卡当人看。
    师:ⅹⅹ的说法非常好,你能把这句话再来读读。
    (生读。)
    师:“直戳”应该怎么读?
    生:重一点。
    师:不把凡卡当人看,其他的还能感受到什么?
    生:“伙计们捉弄我……随手捞起个家伙就打我。”这里可以看出不但老板捉弄我,伙计也捉弄我。
    师:除了刚才的“戳”字,这儿还有哪个动词也反映了凡卡的悲惨?
    生:“捞”。
    师:刚才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡当人看,现在“随手捞起”的“捞”字又可以看出什么?
    生:老板也不把凡卡当人看。
    师:同样,老板也不把凡卡当人看,凡卡给老板娘干活,不但(有人答不给钱),反而(众生答要打他)。凡卡在9岁的时候过的是这样的生活,你们在帮爸爸妈妈干活有过这样的遭遇吗?(众生答没有)他们一定(众生答很高兴)。除了这些,凡卡还有哪些悲惨的遭遇?
    生:“他们叫我睡在过道里……摇那个摇篮。”他连睡觉还要干活。
    师:连晚上睡觉也是悲惨的。
    生:连睡觉的地方也没有。
    师:从凡卡的“睡”中你还能感受到什么?
    生:“他们叫我睡在过道里”说明老板在虐待凡卡。
    师:除了刚才同学们讲过的,你还从哪些地方感受到凡卡的悲惨?
    生:“这儿的人都打我……我老是哭。”
    师:这个句子是从其他事情中反映的,从第8自然段中你还能找出反映凡卡悲惨的句子吗?
    生:“老板揪着……揍了一顿。”老板根本不顾凡卡的死活。
    师:看来同学们对课文理解得很透。抓头发已经很痛了,那么“揪”呢?
    生齐答:更痛!
    师:让我们带着这种感受来读一读这句话。
    (生齐读,缺乏感情。)
    师:我似乎在同学们的读中还不能感受到“痛”。请同学们带着这种感受再来读一读。
    (生齐读,比原来好。)
    师:看来凡卡的生活确实太(生答苦)了。(板书:苦)
    师:作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时,把凡卡为什么挨打,用什么打,怎样打,甚至吃些什么,睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致,使我们读了如临其境,如见其人,如闻其声。作者是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写,直接揭示了中心。(板书:揭示)请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活,再来感受一下凡卡的悲惨生活。(板书:悲惨)
    (生读,开始读得不够投入,声音不响,后来还可以。)
    师:凡卡再也忍受不了这样的折磨,他一个劲的求爷爷,他是怎么求的?
    生:“亲爱的爷爷……我就要死了。”
    (生答,师引读,师生一起齐读这段话。)
    师:凡卡求爷爷带他回家,你觉得应该怎么读?
    生:哀求,乞求。
    师:ⅹⅹ同学请你来读读这段话?
    (读得很有感情,生鼓掌。)
    师:读得怎么样?(生答好)真好,刚才读的时候有个词语读错了,不知大家有没有听出来?
    生:祷告。
    (师再强调怎么读,学生跟读。)
    师:假如你是凡卡的话,会怎样求爷爷?请大家一起来读一读这段话。
    (生齐读,读得很有感情。)
    师:凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗?
    生:不是的,还有和爷爷在一起的快乐的事。
    师:凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难,不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。你认为在凡卡回忆的两件事中,哪件事更使他高兴、快乐?
    生:“砍圣诞树”。(板书:砍圣诞树)
    师:“砍圣诞树”在课文的第几自然段?
    生:13。
    师:“多么快乐的日子呀……嘿,短尾巴鬼。”
    (师引读,师生一起读课文,读得很有感情。)
    那么在这儿哪些是细节描写?
    生:“冻了的山林喳喳的响……和凡卡逗笑一会儿……”这是爷爷砍树之前的细节描写。
    师:你从中感受什么?
    生:我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了,但也很快乐。
    师:仅仅写了“砍圣诞树”之前的准备吗?还有哪些细节描写?
    (指名回答,生没答出。)
    师:请自由读课文,从中你能体会到什么吗?
    (生自由读课文。)
    师:这次读了之后,你体会到了什么?
    生:“忽然不知从什么地方……嘿,短尾巴鬼!”这儿写出了爷爷很有趣。
    师:爷爷很有趣,除此以外还有没有?
    生:……
    师:我们再来读读这句话。
    (生齐读。)
    师:这里也是个细节描写,“砍圣诞树”时突然跳出一只野兔,很快乐。其他同学还感受到了什么?
    生:“砍圣诞树”很快乐,苦中有乐。(板书:乐)
    师:凡卡几岁?(生答9岁)9岁的孩子看到跳出一只野兔来,心里怎么样?
    生:凡卡很惊讶,很高兴。
    师:请同学们自己把这种感受读出来。
    (生自由读,读毕,师再请男同学齐读。)

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