《两小儿辩日》教学设计1

《两小儿辩日》教学设计1

    教学目标
    1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。
    2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。
    教学过程
    一、提示课题
    1、今天学习第30课《两小儿辩日》(齐读课题)
    2、学生汇报预习收获。
    3、根据学生汇报,补充有关知识。
    二、展示目标
    我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务)
    三、教学过程
    (一)初读课文,了解大意
    1、学生初读课文。
    2、学生谈课文大意。(教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上)
    3、质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?
    (二)小组交流
    1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
    2、小组内质疑、释疑。
    (三)汇报讨论,交流情况
    教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。
    (1)住关键词理解句意。
    如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?
    (2)联系旧知识理解词意。
    (3)古单音节词变为双音节词理解词意。
    如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?
    同样的,“知”可以变成什么词?
    (此外,“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说,可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。)
    (四)再读课文,理解内容
    1、正确流利地朗读课文。
    2、用自己的话讲讲这个故事。
    3、同桌互说。
    4、指名说。
    5、集体评说。
    6、想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
    7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
    8、你同意他们的意见吗?(引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。)
    9、刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?(学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)
    10、大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。
    (五)自方法,背诵课文
    1、理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。
    2、自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。
    3、指名背诵,说方法。
    4、集体背诵。
    5、总结全文。
    重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。
    四、作业
    1、抄写生字。、
    2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。
    3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
    板书设计:
    日初  盘盂
    日初远 日中 车盖
    孔子不能决也            孰为汝多知乎?
    日初  沧沧凉凉