人教新课标语文八年级下教案全册

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　　三、阅读课文。整体感知
　　学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
　　学生交流感受和见解，同学问互相补充。
　　四、学习课文
　　(一)学习第一、二段。
　　学生阅读第一、二段，概括大意。
　　明确：
　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
　　第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)
　　(二)学习第三至第五段。
　　1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。
　　2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
　　小组合作，共同解决问题。
　　如：
　　(1)说说人类变化的历史。
　　(旧石器、新石器……)
(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。
(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)　　
　　(3)人类成为大自然的主人了吗?
　　(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
　 (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?　　 (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
　　(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?
　　(对人类的理智有一点否定。)
(6)我们的正确看法应当是怎样?
(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)　 
　　五、小结
　 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
　六、布置作业
　1．研讨与练习一。
　2．选用课时作业优化设计。
 
第二课时
　　一、复习旧课
　　听写词语。
　　蓬蒿　　咫尺　　狼藉　　呐喊　　自不量力
　　相形见绌　　精巧绝伦　　美味佳肴
　　二、继续学习课文
　　学生阅读课文第六至十段，概括段意。

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　　①人类是不是自然的智慧的产物?
　　②作者认为自然创造人类的目的是什么?
　　③自然界有目的吗?
　　④人类也有好有坏，大自然也是一样?
　　⑤本文是否也有好坏?
　　⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
　　三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
　　学生讨论交流。
　　明确：
　如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
　　②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
　　③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?
　　④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
　　⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
　　四、探究活动
　　长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?
　　学生进行讨论和交流。
　　有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
　　五、小结
　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
　　这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。　　，
　　六、布置作业
　　1．研讨与练习四。
　　2．选用课时作业优化设计。
 
附：板书设计
　　
敬畏自然
 
　　　　　　　　　 高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小
人类的智慧　　　认识---------一部不断纠错的历史
　　　　　　　　　 矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱
　　　　　　　　　 
人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具
大自然的智慧　 人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段
　　　　　　　　　人是自然的一部分
　 
人　　　　　 
　　　　　　　　　　　 兄弟关系-----------敬畏自然=======保护、爱护自然
自然中其它事物
 
教学后记：
通过诵读、学习激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究性阅读能力。通过学习本文，使学生初步了解了人与自然的关系，培养了学生人类应该敬畏自然，爱护自然的观念。并学习到本文运用反问、拟人的修辞手法达到表达效果的方法。
罗布泊
教学目的 
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 
3．培养科学理性精神和人文情怀。 
教学重点、难点 
1．学习对比和引用数据的方法。 
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 
教学时数：一课时。 
教学过程 
一、预习 
1．给下列加点字注音。 
萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4) 
裸索(luo3) 戈壁滩(ge1)无垠(yin1) 边缘(yuan2) 
2．解释下列词语。 
萧瑟：形容风吹树木的声音。 
和煦：温暖。 
干涸：河道、池塘等没有水了。 
裸露：没有东西遮盖。 
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 
无限：辽阔无边。 
边缘：沿边的部分。 
二、导人 
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧? 
实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 
图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。 
图片3：“青海湖”“月牙泉”。 
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电。) 
资料投影：“探险乐园罗布泊”(摘自1998年1月5日《南方日报》) 
三、阅读课文，整体感知 
学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。 
四、学习课文内容 
(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 

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