人教版语文高二年级第一单元各课教学设计

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高中语文第三册第一单元各课教案（新）
《诗经》三首　
　 [教学目标]　
 A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。 
　　　　 B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。 
　　　　 C、背诵课文，默写名句。 
　　　　 D、了解四言诗的节奏和押韵。 
[教学重点]　 有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。 
[教学难点]　 教学目标D 
[教学安排]　 两课时 
第一课时 
一、导语 
由本单元的学习重点导人新课 。 
本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。 
二、有关《诗经》的文学常识 
《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。 
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。 
《诗经》主要有三种表现手法： 
“赋”：铺陈叙事。 
“比”：借物托情。 
“兴”：先言他物以引起所咏之辞。 
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。 
三、全班齐读三首诗 
（三首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读比较困难。） 
四、老师范读 
1、要注意咬文嚼字； 
2、要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐。 
五、板书正音 
　
第一首　 《卫风.氓》 
氓：méng 蚩：chí　 愆：qiān　 将：qiāng　 垝：guǐ　 垣：yuán　筮：shì　 咎：jiù 　 于：xū　　 说：tuō　 陨：yǔn　 组：cú　 汤：shāng　 渐：jiān　 罔：wáng靡：mǐ　 夙：sù 　　 咥：xì 　　隰：xī　 泮：pàn 

第二首　　《秦风·无衣》 
泽：zé　　　　 戟：jǐ 　　　　偕：xiě 
第三首　　《邶风·静女》 
邶：bèi　 姝：shū　 隅：yū　 见：xiàn　 踟：chì　 躕：chú　 娈：luán　 炜：wěi　 说：yuè　 怿：yì　 归荑：kuìtì　 洵：xún 
　
五、逐步正音，全班熟读。 
六、教学后记。 

第二课时 
《卫风·氓》 
一、全班用指读法诵读一遍。 
二、尝试背诵。 
三、对照课文注解默看一次，争取理解文意。 
四、老师补充部分注释： 
 蚩蚩：课文翻译为“老实”，另有版 
　　　本翻译为“嘻皮笑脸”。 
愆期：耽误、拖延日期。 
复关：地点。本文借指“在复关的 
　　　那个人”。 
咎：灾祸。 
无与士耽：沉溺而不能自拔。 
其黄而陨：飘落。 
二三其德：他的品行变化无常。 
女也不爽：差错（毫厘不爽）。 
夙兴夜寐：早上。 
不思其反：没想到你会变心。 
 五、老师示范翻译第一、二自然段。 
两种方法：直译-------力求逐字逐句求准确； 
意译-------力求理清段意求流畅。 
六、学生分组讨论，分段试译。 
各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。 
七、全班各自诵读。 
八、抽查一、二段背诵情况。全班一齐背诵全文。 
《秦风·无衣》 
一、全班用指读法朗读一遍。 
二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。 
诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义。 
三、老师范读，翻译。 
1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。 
2、翻译时要分析和强调变化的效果。 
四、全班背诵。 
《邶风·静女》 
一、全班用指读法朗读一遍。 
力求咬准字音，做到基本流畅。老师在学生读后逐字纠正读音。 
二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。 
诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义变化。 
三、老师范读，翻译，分析。 
1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。 
2、翻译时要分析和强调变化的效果。 
3、文意简析： 第一章：期望约会　
第二章：爱人赠物　 爱情的美好　　　　　　　　　　　　 
第三章：再写赠物 
静女形象：美丽、娴静、活泼、可爱。 
四、全班熟读并背诵。 
五、作业布置： 
1、基础训练：《知识与能力训练》；　2、能力提高：课后思考题一、二、三； 
3、小作文：改写《静女》为300字左右的小故事；　4、背诵三首诗。 

 
离骚
 
　教学目标 
知识目标 
1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。 
2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。　
3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 
4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。 
能力目标 
1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。 
2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。 
德育目标 
通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。 

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www.350xue.com 教学重点 
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。 
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。 
教学难点 
1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。 
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。 
教学方法 
1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。 
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。 
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。 
教具准备 
录音机　　　教学磁带 
课时安排 
3课时 
教学步骤 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 
教学要点 
1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。 
2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。 
3、学习诗歌的1-7节，解决其中的疑难字、词，能够熟读并基本背诵下来。 
教学过程 
一、导语： 
 毛泽东在《沁园春　 雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”）我们知道，\\\"风\\\"是指《诗经》中的《国风》，\\\"骚\\\"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，\\\"风骚\\\"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点\\\"风骚\\\"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。 
二、解题 
1、简介“楚辞” 
　“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。 

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