《闺塾》教学设计西安市第三中学李为华

《闺塾》教学设计

西安市第三中学李为华

教学目的：（1）通过本文的学习，特别是对杜丽娘命运的了解，使学生认识到封建礼教的罪恶和现代社会发展、思想解放、人们尽享自由与幸福的幸运，珍惜今天的幸福生活。

（2）鉴赏本文用对比表现人物的手法。

教学课时：一课时

教学重点：人物性格

教学内容与步骤：

一．导入：我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的第一篇《关雎》就这样吟唱“关关雎鸠，在河之舟洲。窈窕淑女，君子好逑。”德国著名诗人歌德在他的名作《少年维特之烦恼？中也言：“哪个少女不怀春，哪个男子不思妇？”对爱情的渴望是每个人在生理和心理发展到一定阶段后一种自然而然的需求，是水到渠成的事。但在我国的封建社会，特别是在宋明之际，理学兴起之后，理学家们主张“存天理，灭人欲”，不但不许妇女再嫁，而且对封建大家庭的闺中少女也有种种桎梏，要求她们“大门不出，二门不迈”将她们锁进深闺之中，小院之内。尽管她们享受着“锦衣玉食”的物质生活，但她们生活无聊，精神空虚痛苦，无人理解。她们渴望爱情，但无爱的机缘，只能等在“父母之命，媒妁之言”下圈定的“鸡”或“狗”无论喜欢与否，都要“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”，即使有暗中相恋的，也只能暗中忍受相思之苦，有的甚至相思成疾，一命呜呼，酿成悲剧。素有“临川四梦”之一的〈牡丹亭〉就表现了这样一位少女的命运。

二．汤显祖与“临川四梦”简介（见175页注（1）

“临川四梦”：〈牡丹亭〉（〈还魂记〉）、〈紫钗记〉、〈紫萧记〉、〈南柯记〉

三．剧情梳理：

妙龄佳人、太守之女杜丽娘思春寻春而不得-----梦中幽会书生柳梦梅，相思成疾，一病不起-----无人能解，郁郁而终---临终要求将自己葬在梅花树下，将自画像藏在太湖石下。

                               ------------表现的是现实主义的悲剧

但心有不甘，魂游后园，再度与书生幽会------也深爱着她的书生柳梦梅竟遵嘱掘墓开棺，让她起死回生--------二人齐到临安，书生考中状元，父母认可了这桩婚姻，终与家人团圆。

                              ------------表现的是浪漫主义的愿望。

主题：将原本令人唏嘘不已的悲剧续写成“有情人终成眷属”的喜剧，表现了对压制束缚人的个性自由的封建礼教罪恶的控诉，也表达了对自由美好爱情的追求，表达了“原天下有情人终成眷属”的愿望。

四．阅读课文，理清人物

末------老塾师陈最良，迂腐、保守、落后，封建礼教的卫道士

旦-----杜丽娘，太守之女，年十八岁，有“沉鱼落雁、闭月羞花”，使“鸟惊喧，花愁颤”之貌。但深受礼教束缚，矜持稳重，内心里深感“年已及笄，不得早成佳配，诚为虚度青春。光阴如隙过耳，可惜妾身颜色如花，岂料命如一叶乎？”

贴-----侍女春香，天真少女，纯洁可爱

五．鉴赏本幕的戏剧冲突

陈让女学生及侍女早起：陈：迂腐刻板，机械说教

                      杜：以后不敢了---听话知礼

                      春：今夜不睡------愠怒不满（一闹）

陈让女学生及侍女学关雎：陈：无才无能----误人子弟

                        杜：学生自会----略含不满

                        春：揶揄戏弄----调皮捣乱（二闹）

陈让女学生及侍女练字：春：有意拿错文房四宝（三闹）

                      杜：似怒非怒

                      陈：一发换下来

春香逃学：春：敢于反抗（四闹）

          杜：明打暗护，似怒实喜

          陈：恼羞成怒，挥荆惩戒

六：讨论

这些人物中，你最喜欢谁？为什么？

---------春香：天真烂漫、活泼可爱、敢想敢说，敢作敢为，机智泼辣，无视封建礼教和权威，所以在剧中，她或因不满而揶揄之，或戏弄之使之出丑难堪，或有意出错，或背里暗骂，或厌而逃学，或针锋相对，或抢过荆条，反抗迫害。

你最讨厌谁？为什么？

--------陈最良，迂腐、守旧、落后，无知卖弄，封建礼教的卫道士

你最同情谁？为什么？

--------杜丽娘，十六年来，身受封建礼教和家规的束缚，竟连家中有个大花园都不知。外表虽矜持稳重，但内心充满对新生活的渴望。渴望爱情而不得，受礼教折磨之苦不说，以致相思成疾，郁郁而终。

思考：同为少女，丽娘与春香的性格为何有如此的不同？

丽：在礼教的束缚和家法的压制下长大，要求她的言行举止都要合乎规范要像个大家闺秀

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