“基于网络环境下教学设计说课大赛”文档

网络环境作文教学过程设计

重庆巴蜀中学    刘忠源

网络作文教学的基本条件

硬件支持：网络作文教学从前指导开始，经过学生写作，教师评阅，到讲评后结束，周期较长，对电脑和网络资源的占用较多，需要必要的技术硬件的支持。

软件支持：互动式网络作文教学需要专业的网站和真正交互功能支持。传统的电邮、论坛或留言板等方式互动性不足，评阅方式落后，操作烦琐，并不适合普遍使用。

本“网络环境作文教学过程设计”的基本技术条件

软件：“写吧”网站（www.writebar.com） 所具有的丰富作文教学资料以及团队管理、任务管理和作文评阅等多种实用功能的支持；

硬件：巴蜀中学网络教学实验班（高2006级23班） ，具有使用电脑和网络教学的技术条件。

课程设计

课型：读写结合型（阅读赏析——片段作文——整篇作文）

教材：《全日制普通高级中学教科书（必修）语文第一册》“写作、口语交际”部分第二单元《想像与联想》及“写吧”和其他网站的相关材料

教学目的：

1.       了解想像与联想

2.       在阅读与写作中培养想像与联想的思维品质

3.       运用想像与联想完成从片段作文到整篇作文的习作任务

课程设计依据：

《普通高中语文课程标准·必修课程·表达与交流 》

“3．……在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”
“5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。” 

“6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。 ”

课程设计的理论基础：

建构主义学习理论

“情境：学习环境中的情境必须有利于学生对学习内容的意义建构……并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。”

“协作：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。”

——引自《关于网络作文教学模式的探讨》

作者：重庆外国语学校   尹东

教学过程设计

一、阅读赏析

1．学生阅读教材《想像与联想》（《高中语文第一册》第120页至122页），教师提醒学生勾画重点语句（通过阳光教室另发短文《要善于想像和联想 》）

补充讲解：

想像与联想都是一种思维过程，也是一种思维品质

想像是指人们在外界现象的激发下，将大脑中储存的对过去来自社会实践的表象、感觉、印象等重新组合，或在大脑中将现实景象幻化升华，从而产生新形象。想像可以补充生活事实的某些不足，突破作者直接经验和感受的局限，赋予文中人物或事物以更新颖生动的形象特征。

联想是由某人某物想到他人他物的思维过程。在由此人此物联想到彼人彼物时，中间应有某种联系。

常用的联想方式有：接近联想、对比联想、类比联想等。

接近联想也叫时空联想；对比联想是指由此物想到与其具有相反特点的彼物；类比联想是指由此物引起对与其在形态上、性质上、气质上相似事物的回忆。

2．学生相互讨论，按自己的理解，交流并表达对例文的评价，教师对学生的评价做出简要点评。 （协作交流）

3．学生登录“写吧”网站或阅读教材的相关课文，查找写得好的“想像与联想”的文章片段，相互讨论并报告老师。 （协作交流）

4．老师对学生寻找并提交的文章片段通过大屏幕展示并做出点评。

例一：

小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好象层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。

（高中语文第一册《我的空中楼阁》）

点评：本段运用想像，把山间小屋在一天当中的光线变化说成花蕊的开与收，既形象又新奇。

例二：  

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

（高中语文第一册 《荷塘月色》）

点评：本段运用类比联想，多角度展示了月下荷花的情状、明暗和气质。

例三：（1991年高考作文）

圆圆的地球

当第一位宇航员回头看一眼他的星球时，他看到了一个圆。

圆圆的，像是圆规的刻意杰作；蓝蓝的，像是画家的精心调配。这是地球，是人类美丽的家乡。薄薄的轻纱罩在蓝色上面，令人感到“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的叹息，静静地悬在空中，令人领悟自然的力量。它的背后，是浓黑的望不见底的深邃。远远的几颗小星星，又使这蓝色的星球显得那么突出，加之无与伦比的寂静，真正使人屏息凝神，不得不折服于大自然的伟大了。

点评：这篇优秀例文很好的运用了联想和想象的思维方法。在短短的200余字中，作者先是把单调的圆想象成圆圆的地球，然后再联想到宇航员空中所见，描绘了地球在宇宙空间的美好身影，让人愉悦，更让人感动，令人有耳目一新之感。

二、片段作文

1．提供材料  通过阳光教室分发片段作文材料（情境设置）

2．布置任务  通过写吧布置任务，限时15分钟

3．完成任务  学生在写吧上完成任务并提交给教师

4．评阅讲评  教师利用“写吧”的作文评阅功能对先提交的任务进行即时评阅，并在任务截止以后对已经评阅的片段作文进行讲评。

例：教师批阅并发还学生的片段作文

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