如何让学生领会想象与联想的妙处

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这样的答案真是妙趣横生。学生们纷纷笑了起来，我相信渲染了想象色彩的答案会让他们乐于去识记，他们也愿意了开动脑筋去发现想象的妙处。

 

 

            在生活中去寻找想象的魔法棒

当学生认识到想象的妙处时，他们一定很想拥有这支想象的魔法棒去将文字点铁成金。我们就应该和他们一起寻找这支魔法棒。

“师蜘蛛而织帛缝补，从燕子而筑台造房，摹黄莺啼鸣而别十二声律。”（引《吕氏春秋》）人类依赖自然，师从自然，改造自然，与自然密不可分。从文学的角度讲，自然界“一切景语皆情语。”（王国维《人间词话》）大自然的魅力曾为多少文人骚客为之倾慕不已，曾有多少诗文大家留下了璀灿的诗辞文章。景物是有形的、实在的，对于人来说，一切景物又都赋于了人的情感。作文教学要让孩子用心去领略大自然的美景，学会观景移情，移情入景，变景物为情思，化情思为景物，做到情景交融

老师应该让学生们知道，奇思妙想不是凭空而来得，需要我们去观察生活，体味生活，才能让我们有丰富且合理的想象。并且即使是同一种景象或物件，通过想象的万花筒也可以有无数个答案，可以越想越美妙，越想越奇特。

我给了学生们一个星期的时间，让他们做两项工作：

1感受周边生活，感受优美文字。

2收集名家名篇中关于想象与联想的文字。

一个星期后的语文课上我们交流了我们的收获。

 1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》就是一个关于想象与联想非常好的话题作文，十几岁的少年也对这个话题很感兴趣，这是学生李平找来的话题。

“假如记忆可以移植”，答案是丰富多彩的。对于这个话题我首先给予了肯定，没急着让那名学生念范文，而是问大家如果记忆可以移植，你会有何种设想。有的学生说希望可以让自己忘记以前的失败，有的说希望把一个好儿子的形象一直到妈妈的脑中，不要在抱怨自己了，有的说希望把快乐的讯息移植到将终的孤寡老人脑中，让他们快乐的离开人世，有的说希望把良好的道德观念移植到歹徒心上，好让他们不要再为非作歹。学生们越说越多，思路也越来越广阔，老师站在一旁聆听即足以。

在学生们讨论完后李平为大家读了他找到的范文。

“假如记忆可以移植，我要将自己与朋友间发生的一切不快统统抹去，重新植入我们手挽手、肩并肩欢歌笑语的日子。
　　假如记忆可以移植，我要将我的任性从父母的脑海中轻轻擦去，然后将我的孝顺、听话与无尽的爱重新移入父母的脑海，让他们的脸庞永远绽开舒心的微笑。
　　假如记忆可以移植，我要将充满欢乐的童年时光植入贫困山区孩子们的脑海中，让他们不再因儿时贫苦而带来的伤痛难以开怀，取而代之的则是甜蜜、幸福的童年和对未来充满希望的企盼。
　　假如记忆可以移植，我要将一个充满温馨与爱的家庭移入孤寡老人的脑海，让他们不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡欢；让他们不再因老伴的离去而黯然神伤；让他们不再因孤独而沉默寡言。我要让美好的回忆陪伴他们度过余生。
　　假如记忆可以移植，我要将五彩斑斓的世界移入盲人的脑海；我要将美妙动听的音乐移入双耳失聪的人的记忆，我要将一切鄙视与不屑永远移出全世界残疾人的记忆，而把一份同情与关爱轻轻地放入他们的脑海，让他们的唇边开放微笑的花朵。
　　假如记忆可以移植，我要将恐惧与zha弹永远移出南斯拉夫人的记忆！让他们不再因亲人的失去、家庭的破碎而悲伤，不再因国家的支离破碎而失去对未来的期望，不再因那血淋淋的残景、那被大火烧焦的残垣断壁而永远留下一个永不愈合的伤口！我要将北约的zha弹从他们的脑海中抹去，还给南斯拉夫人民往昔美丽、宁静的国家的回忆。
　　假如记忆可以移植，我要将和平移入一切遭受过苦难的人民的记忆，要将践踏和平的观念永永远移出那些“战争狂人”的记忆，让我们共同留下对过去和平生活的美好回忆和对未来和平生活的无尽向往吧！让我们——全世界不同肤色的人民团结起来，为创造和平而不懈努力！
　　假如记忆可以移植……”
    学生张响从网上找来了‘武高杯’江苏省第三届高中生作文大赛”中大赛一等奖作品，《遥远的琵琶语》。
   “2000月华如练，一轮相思独悬在藏蓝色的夜空，洒下万般愁绪。你身着一袭水绿色的长裙独坐在清冷的光辉下，娟影萧疏，纤纤素手弹奏着剪不断、理还乱的万般离愁，空灵而又落寞。茫茫苍穹，凝眸仰望，那广寒宫里的嫦娥独自守着孤寂的岁月，一年又一年，一守就是一千年。”作者通过丰富的想象与联想，艺术地再现了嫦娥在光寒宫中寂寞的生活，读来使人觉得浓厚的传统文化和古典文学的韵味悠悠而至，爽心悦目，脍炙人口。

这里作者借助想象和联想，把嫦娥满怀愁思月夜不眠的情境，借助富有诗意的语言再现在我们的面前，使我们看到了一位绝代佳人的凄美形象。那凄冷的月光下，她那素白的长裙，萧疏的娟影，纤纤的素手，俯瞰大地的神态，还有那弹奏的充满离愁别恨的思乡曲，甚至还有她的心理活动，都让我们如见如闻，感同身受。

学生王小云找出了一篇她很喜欢的学生高考作文《题乌江亭》，文章开篇即通过想象与联想使意境再现，使人感怀：
   “ 当虞姬横刀，将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的湛蓝。我看到了鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。”
    起笔就给读者再现了司马迁笔下应有而未有的情境，把一个失败英雄的最后谢幕时的一幅悲壮的历史画卷——霸王别姬，展现在读者面前，虞姬横刀，壮士掩面，乌骓悲鸣的血腥场面。小作者通过丰富的想象给读者造成了一种强大的视觉冲击力，先声夺人。
       学生们说了很多，我也举出了我找的范例。

名噪一时的文化散文《文化苦旅》就是成功运用此法的典范。如在《阳关雪》中他曾经这样写道：
   “ 王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。’他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。这杯酒，友人一定是毫不推却，一饮而尽的。”
    这里，余先生依据王维《送元二使安西》一诗的意境，通过大胆的想象和联想，再现了豪迈放达的唐人风范和原作的诗情画意，像影视中的特写镜头一样，把豪放的饮酒场面一下子推到读者面前，使读者如身临其境，耳目为之一新，也使文章显得意境高远，耐人品读，让人陶醉于其文化文学意韵之中。

同学们与“想象与联想”的第二次“亲密接触”后，也不在仅仅是觉得它有趣了，而是对它的神奇魔力感到惊叹。学生们迈出了他们的脚步想和“想象与联想”走的再近些，更近些。

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