如何让学生领会想象与联想的妙处

 如何让学生朝我想象与联想   

    ——奇思妙想让你的文字会跳舞

赵蔚茗

美丽的文字是文人心中的一朵朵奇葩，文字在文人的心河流淌，在情感澎湃时，它们便在浪尖上舞蹈欢笑；当心绪宁静时，它们便在心河上恬静的暗香浮动。想象与联想就是这心河上的浪花，浪花与文字的邂逅便产生了无限的美丽。

我们在写作文时，很多学生只注意文字的优美，文章结构的严谨，却缺少了合情合理的想象与联想，那样的文字就象精致却少了生气的眼睛，美丽却表情呆滞的面孔。可是，如果没有想象与联想，还会有《一千零一夜》、《鲁滨逊飘流记》、《米老鼠和唐老鸭》、《聪明的一休》吗？还会有大人国、小人国、小魔法师哈利波特、和《西游记》吗？如果没有想象与联想，牛顿也不会创造万有引力定律；如果没有想象与联想，人类会依然停留在刀耕火种的时代，宇宙飞船上不了天，克隆技术不会诞生，网络时代也不会来临……更不可能有高新尖技术的发展，音乐、舞蹈、绘画和文学的产生。

现在许多学生很害怕写作文，真正是谈写作而“色变”，好不容易写完了也是绞尽脑汁，这本书上复制一些，那本书里借鉴一点，或者一种模式的作文套话从初一直写到高三，自己都觉得厌倦，又怎样打动读者呢？所以我们在写文章前首先得让自己兴趣昂然，让你的文字在纸卷上舞动起来，一幅生动的画卷才能更吸引人们的目光。

中学生正处在思想很活跃的年龄阶段，有很多的奇思妙想，我们正可以在此大做文章，让他们明白原来想象会让写作变成如此美妙的事情，会从此真正爱上写作，那时害怕学生写不出好的文章吗？

我想每一个老师都会在指导学生作文时或多或少都提到过想象与联想的作用，可效果并不都很理想。学生听到这一讯息会马上冥思苦想作文的内容能联想与想象到什么，于是重复陷入另一个枯燥的怪圈。殊不知最美妙的想象与联想是来自生活的积淀，是在不经意间在你心上碰撞出的一朵火花，是转眸间身边掠过的风景，是自然而美好的。当想象与联想成了机械呆板解题的工具时它会变得毫无乐趣，久而久之这种本来让作文生动有趣的方法反而成了压制学生身心的又一大枷锁，有了这一重重负，学生怎能写出好的文章来。

那么，不妨我们先为写作来一次热身，先抛开写作，曲径通幽让学生们真正轻松的认识想象与联想，感受一次想象与联想的美好吧。

这里我们就谈谈对高一新生如何实行三步走来施展想象与联想的魅力吧。

一曲径通幽让学生先享受想象的乐趣

高一新入学的学生面对高中作文多少会有些不适应，可是这个时期就是培养他们兴趣，培养学生良好写作观念的时期。同时他们在学习语文时也同时会面对其他科目全新的内容，很多学生会感到辛苦疲倦，于是针对这个时期的学生，我们针对他们当前的实际，支出了我们的第一招，让想象与联想张开它们美丽的翅膀，鼓舞那些在学习转型期有些疲倦的心。

例一 高一刚入学的学生们数学上正学到不等式的解法。有些基础较差的学生已开始发怵了。数学老师会对他们说一个解题的口诀“大于看两边，小于看中间”，意思是如果不等式是大于号则解在两个根的两边，如果不等式是小于号则解在两根中间。可是这个口诀却很容易记混。我们可以以此入手，和学生们先谈谈这个问题，问问他们如何记会又有趣又不会记混呢。

往往学生看到这个话题会很惊异也很兴奋，语文老师谈作文时居然会说到刚学到的数学问题，学生会很热情很好奇的积极去想，于是答案会五花八门。面对学生们的答案，老师首先要仔细去倾听，遇到合理的要给予肯定，遇到牵强的答案也不要马上否定掉。待学生们说完后，把自己的回答作为观点之一讲给学生听。该怎样去记这种法则呢？这我们这时候就可以发挥想象与联想的魔力了。请同学们注意，在这原则中“于”与“鱼”是谐音的，于是我们可以把这口诀改一改，变作“大鱼在两边，小鱼在中间”。那么，我们不妨再联想一番。在一个美丽的湖泊里，住着一个快乐的鱼家族，他们团结友爱互帮互助，非常幸福。当清晨和傍晚时，他们会一起游出水面。为了保护小鱼，大鱼们围在两边，小鱼们安全自在的游在中间，于是，便有了“大鱼在两边，小鱼在中间”的说法。学生们听到这往往会笑起来，那时他们似乎看到原本枯燥的数字中那游来游去的鱼儿，也同时感受到了想象与联想的魅力——化枯燥为神奇！认识到想象之花无处不在。

在学生们初步尝到想象与联想美妙滋味时，我们不妨让这些滋味更浓一点。

例2高一学生们就学到了“八国联军”，这八国是：德、法、英、俄、美、奥、意、日。这八国并不太好记，一不小心便漏掉一个。我问学生们是否记得这八国是那些国家。

学生们又提起了兴趣，纷纷说着这些国家的名字，可如我所料的，他们能说全的并不多，即使说全的也费了一番琢磨，怕漏掉或重复了某些国家。

   待他们安静下来后，我先卖了一个关子，对他们说我有一种方法，能让他们只花一分钟便熟记下来五十年不忘，并且每次想起来还会笑，我停下来没有再讲下去。

学生的眼睛亮亮得，安静的琢磨着，他们因为思考脸上流溢着夺目的光彩。几分钟后，有几个学生开始发表自己的观点了，对于他们的观点 ，老师应给予肯定，但是也有一部分学生不给予认可，他们都期待着老师给出那个渲染的如此神秘的答案。

“英、法、德、俄、美、日、意、奥”我将这八个国家的名字写在黑板上。

学生们念着却仍是不解。我问学生们，中国的地图形状像什么？学生们喊道“公鸡”。我又问他们，八国联军为什么要入侵中国？学生们又说道那是因为想瓜分中国。我说是，这些国家抓住了这只肥壮的“鸡”，有的想得到鸡头，有的咬住鸡腿不放。其实我们可以把这八国的顺序排一下就可以巧妙的表达这些意思。我说到这里又停住了。

忽然，有学生笑了起来，过了一会儿，笑的学生更多了。我请了一个笑的同学问他原由。他笑着站起来说这八国按谐音念又可以理解为“英法得鹅每日一咬”，把中国的形状由鸡变成一只鹅，列强纷纷肯噬。

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