高二政治矛盾是普遍存在的教学设计

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高二政治矛盾是普遍存在的教学设计
　　一、教材分析：
　　本框题的地位与作用。本框题是人教版高二思想政治第三课第一节第二框的内容，与上框矛盾的概念相连接，着重学生阐明矛盾普遍性原理以及一分为二的观点。这对于我们正确理解党的基本路线具有较强的理论意义与实践意义。
　　教学目标：
　　基于我对教材理解分析，根据教学大纲要求和学生实际，制订如下教学目标：
　　1、知识目标：通过教学，使学生对矛盾普遍性原理和对待矛盾的基本科学态度有深入的理解。了解两分法，一点论的基本含义；分析社会主义现代化建设为什么坚持“两手抓”。
　　2、能力目标：通过教学，培养学生辩证思维的能力，并结合教材对矛盾普遍性原理论述，使学生在分析综合能力上有所提高。
　　3、情感、态度、价值目标：通过坚持两分法两点论教学，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性、绝对性。
　　教学重点：
　　矛盾的普遍性原理。
　　教学难点：
　　1、坚持两分法两点论，反对一点论。
　　2、学会全面理解执行党的路线、方针、政策。
　　二、教学方法：
　　1、直观演示法：通过图片展示、幻灯展示，使教学更有利于调到学生学习积极性。
　　2、启发式教学：在教学中，通过循循善诱、变教为诱、变学为思、以诱达思，促进学生思维的发展。
　　三、学习方法：
　　1、自主探究，鼓励学生采取自主探究的学习方法，在教师的引导下建立知识网。
　　2、理论联系实际：让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，变“要我学”为“我要学”。
　　四、教学过程：
　　我准备四个现节，环环相扣，来完成整个教学过程：
　　环节一：【情景导入，哲海拾贝】
　　（多媒体展示）题目：“忘记悲伤的妇人”
　　一个老妇人唯一的儿子死了，她非常悲伤，便请教一位灵修大师，问“大师，有什么办法使我儿子复活？”大师说“我有办法，但你要先找一杯净水给我，这杯水必须来自一个从来没有痛苦的家庭。有了这杯水，我就可以救活你的孩子”老妇人听了十分高兴，立即去寻找这杯水，可是无论到茅舍或华厦，乡村到城市，她发现每一个家庭都有各自的痛苦，最后，她为了安慰别人的痛苦而忙碌着，不知不觉早已忘了找水的事，就这样，在她热心的付出中，丧子的哀伤悄悄离开她的心。
　　看完短片后，设问：“世界上真的有没有痛苦的家庭吗？”回答是：没有。世界上每个家庭都有痛苦与快乐。都存在苦与乐的矛盾，矛盾是普遍存在的，不仅事事有矛盾，而且时时有矛盾。（这样让学生带着这此问题来进入课堂，增加学习的针对性与趣味性。）
　　环节二：【合作探究，实出重点】
　　本课的重点是矛盾普遍性。在之前，先让学生明白为什么矛盾是普遍存在的？对此，我准备两个层次来讲解：
　　（一）矛盾的普遍性：（板书）
　　1、矛盾存在一切事物中。（即事事有矛盾）（板书）
　　教材中对此问题表述显得理论充分而不直观。因此，我先给学生展示示意图如下：（多媒体显示）
　　

　　问：在这些众多矛盾中，哪些矛盾不好理解或应当重点理解？请提出来。学生在前面知识的基础上，大概有些了解，可简单议一议，教师总结：事物运动的矛盾在空间上看，是无处不在的。
　　问：一切领域事物都包含矛盾。那么对同一事物讲，在它整个发展过程中，是不是有时有矛盾，有时没矛盾呢？请同学阅读教材页——页4个自然段。回答以上问题。
　　（图示，多媒体显现）
　　

　　这就是：
　　2、矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终（时时有矛盾）
　　以上两者结合起来，就是矛盾的普遍性。这是今天学习的第一个重要问题。（板书）矛盾普遍性的含义。
　　环节三：【环环相扣，循序渐进】
　　引导过渡：
　　矛盾不仅是普遍存在的，而且是客观的，正如联系是普遍存在的，又是客观的一样。
　　（二）矛盾的客观性（板书）
　　这一层次关键讲清这样一个问题：设问：在日常生活中有这样一种现象：本来没有矛盾，有人挖空心事“制造”矛盾。这是不是说矛盾有时候也以人的意志为转移呢？
　　学生议论。应这样理解，本来不是没有矛盾，而是矛盾处于非常缓和的状态。后来出现了某些条件，矛盾激化了，于是似乎制造出了矛盾；至于某些别有用心的人生拉硬扯，为所欲为地“制造”出来根本不存在的矛盾，已经不是唯物辩证法所讲的现实的矛盾了。总之，矛盾的产生与消灭是客观事物自身运动的结果，不是人们能有意识地制造出来的。
　　既然矛盾的存在是普遍的，又是客观的，那么我们应怎样正确对待矛盾呢？这对于我们科学地看问题、办事情，有何指导意义？
　　承上启下，——
　　环节四：【比较反思，突破难点】
　　（三）正确对待矛盾
　　这是本课的难点。分二点阐述：
　　1、敢于实事求是地承认矛盾，揭露矛盾。
　　2、全面分析矛盾、坚持两分法，防止片面性。
　　思想政治课典型特点是理论联系实际。因此，我在讲第一个问题时，引用一则材料：（多媒体显示）
　　GDP是反映一国经济发展状况的重要指标，1985年至今，是中国经济高速增长期。GDP增长率为8%以上，2003年非典期间，我国GDP增长率为9.1%。但是，我国人均资源拥有量很低，资源使用浪费较大，环境污染日趋严重，教育卫生等社会发展方面欠帐太多。因此我们不能仅仅以GDP来作为测定发展的唯一指标。我国政府已冷静对待GDP增长，决定2004年GDP预期增长率定为7%。
　　这则材料中，谈到我国GDP与人口环境、资源的一个非常现实矛盾。我国政府之所以冷静对待GDP，因为我国政府有承认矛盾、面对矛盾的勇气，也是我国政府勇于承认矛盾、正确对待矛盾的精神体现。
　　第二个问题：在谈到两分法，反对一点论时，又分两个延伸点：
　　（1）对自己要一分为二；
　　（2）学会全面理解执行党的路线、方针与政策。
　　在上述材料中，可以引导学生思考以下两个问题：
　　①你如何从实际生活中做到保护资源与环境？如何正确分析处理经济建设与人口、资源、环境之间的矛盾？
　　②你如何用两点论分析理解科学发展观？如何理解建设社会主义和谐社会理论？如何理解“两手抓”战略思想？
　　其实答案是很明白的，我们清醒的认识到近几十年来，我国经济建设中，正反经验表明我们①只重视数量速度增长，而忽视质量效益的提高；②只满足于粗放型增长方式，没有较多用集约型增长方式；③只重视经济发展，不顾资源浪费环境污染；④只重视物质文明，不重视精神文明与生态文明；等等。这种一点论的思想方法，犯了以偏概全，好走极端，割裂事物联系的错误，使我们难以明白事理，难以理解党的路线、方针、政策，难以搞好我国社会现代化建设。
　　以上对比分析了用两点论认识解决问题的正确性，用一点论分析解决问题的危害性，这样既突破本节课的难点，也达到了对学生进行思想教育的目的。
　　五、板书设计：
　　遵循板书的实用性，直观性，艺术性原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。
　　课题：矛盾是普遍存在的
　　
高二政治矛盾是普遍存在的教学设计