苏教版语文高一年级《祝福》教学设计之三

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祝 福（三） 
教学目标： 
１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。 
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 
教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。 
教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征， 
　　　　　理解本文倒叙手法的作用。 
教学方法：点拨、分析、研讨 
教学过程： 
一、检查作业： 
二、分析鲁四老爷： 
　　 鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。 
１．作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？ 
①间接描写——通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。 
②直接描写： 
Ａ．行动描写： 
Ｂ．语言描写： 
a．祥林嫂被抢前： 
b．祥林嫂被抢时： 
c．当他为寻淘箩，"踱"到河边时： 
d．紧接着，午饭之后，卫婆子又来时： 
e．对四婶的暗暗告诫： 
f．祥林嫂死后： 
三、分析"我"这一形象： 
　 小说中的"我"是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。"我"有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的"魂灵的有无"的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了"我"的软弱和无能。 
在小说的结构上，"我"又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过"我"的所见所闻来展现的。"我"是事件的见证人。 
四、分析柳妈： 
　　明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经"打皱"，眼睛已经"干枯"，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和"饿死事小，失节事大"的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求"赎罪"的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。 
她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的"药方"的，这不但不会产生"疗效"的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。 
同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。 
五、布置作业。


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