苏教版语文高一年级《死水》教学设计

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《死水》《赞美》教学设计/高中 
　
　　　 
自读导言：　
一、《死水》　 
 1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。　 
 2．理解“死水”的意象及其象征意义。　 
 3．理解作者的反讽手法和音律美。　 
二、《赞美》　 
　1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。　 
　2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。　 
　3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。　 
　（解说：诗歌的魅力主要表现为意象美和语言美，把握住这两点，作者的思想感情也就呼之欲出了。）　 

自读程序：　 
一、读课本有关注释，了解作者、时代背景。　 
二、查字典，给生字新词注音并解释。　 
三、听读，朗读，默读全诗。　 
四、根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。　 
五、研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。　 
六、归纳中心思想和写作特点。　 
七、熟读《赞美》，背诵《死水》。　 
（解说：这两首诗尤其是《赞美》理解难度很大，因此，必须设计一系列思考题来帮助学生想像推理，逐步分析理解。掌握时代背景和作者简况也很重要，是理解诗作的一把钥匙。）　
　　　　
自读指导：　 
　 《死水》　 
一、重点难点分析　 
1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了诗人的愤激之情。　
　　　　
2．反讽手法。即从反面或用反语来讽刺事物。诗中加速“死水”的腐烂后出现了一些“奇怪”景象，铜锈成了“翡翠”，铁锈出了“几瓣桃花”，“油腻”织出“罗绮”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”酿出“绿酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”“叫出了歌声”……这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。　
　　　　
　　　　　　
二、表现手法解说　 
 1．艺术构思独具匠心。不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。　 
 2．反讽手法（见上）。这是诗人借鉴了西方现代派始祖之一的法国诗人波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。　
 3．具有音律美。当时闻一多等人倡导“现代格律诗”，要求每行字数一样，音步也一样，如第1、2句，“我是——一沟——绝望的——死水”，“清风——吹不起——半点——漪沦”，读起来自有一种整齐的音律美。同样，全诗5节20行，每一行都是9个字，既有外形的建筑美，又因每节第二行和第四行押韵，节奏感强，具有内在的音乐美。　

　　　　　　　　　　《赞美》　 
一、重点难点分析　 
1．全诗篇幅较长，内容丰富，意象纷纭而含蓄，给理解带来许多困难。但是只要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，就可以比较容易地体察到它的内蕴。　
　　　　
2．从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。　
　　　　
3．对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。而且，由于作者当时身处国民党统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。　
　　　　
二、表现手法解说　 
1．穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调，又揉杂某些现代派诗歌的因子。”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。情调是哀歌式的，遂循了英国古典诗歌的特点。他的这一诗风，从他译雪莱、拜伦，似也可以得到印证”（引自中国文联出版公司1994出版的《穆旦诗集》说明）。《赞美》一诗也鲜明体现了他的风格和情调。　
　　　　
2．作者善于捕捉意象，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。　 

3．诗中广泛地运用了排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了竟象的表现力。　 
　　（解说：诗歌由于是一种高度凝练的意象艺术，所以依据时代背景来解读就十分必要；还要善于抓住诗中点明主旨的关键句来居高临下，复杂意象的解读也就迎刃而解了。）　
　　　 
自读思考：（然后抽一定时间进行小组讨论、交流）　 
　　　　　《死水》　 
1．依据时代背景和作者简介，说说“死水”象征了什么？　 
2．根据内容，把全诗分成三个部分。　 
3．“死水”的形象有两层，一是其本来面目，二是添加脏物后更加腐烂的面目，请在书上作出标志。　 
4．第一节中的“不如”“爽性”表达了作者怎样的感情？为什么作者要“多扔些破铜烂铁”“泼你的剩菜残羹”？　 
5．第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点？可用诗中哪一句话来概括？　 
6．“让丑恶来开垦”中的“丑恶”指什么？　 
7．“看它造出个什么世界”表达了作者怎样的期望？　 
8．“反讽”手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具体表现，请画出有关词句。　 
9．第五节诗在全诗中起什么作用？　 
10．鲁迅先生在《记念刘和珍君》中的哪一句话跟本诗作者的感情有相似之处？　 
11．比较《死水》与《一句话》思想艺术上的异同。　 
12．课外阅读闻一多的诗集《红烛》和《死水》。　 

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www.350xue.com 13.背诵全诗。　 
　　　 
《赞美》　
　　　　　 
第一节：　 
1．“走不尽……”“数不尽……”描绘了怎样的图景？有什么特点？　 
2．“说不尽的故事”指什么？有什么特点？　 
3．“太多的话语，太悠久的感情”引出后面一系列意象，表达了作者怎样的感情？　 
4．“因为一个民族已经起来”是对整节诗的一个诠释，请加以具体说明。　 

第二、第三节：　 
5．本部分诗中出现了一位农夫的形象。在前六句中，他是怎样一个人？而在第7-16句中他又是怎样一个人？他坚定地走上了什么道路？　 
6．“他没有流泪，因为一个民族已经起来”，此句的含意是什么？　 
7．“再一次相信名词，融进了大众的爱”该怎样理解？　 
8．第三节中前八句描绘了怎样的意象？它们对农夫来说，意味着什么？　 
9．“为了他我要拥抱每一个人……在他的身上痛哭吧”这些诗也暗示了“农夫”怎样的命运？表达了作者对农夫怎样的感情？　 
　　　
第四节：　 
10．前六句描绘了怎样的意象？“我”为什么要“站在路上踟蹰”？　 
11．前三节诗结尾都用“因为一个民族已经起来”作结，第四节诗却以“然而一个民族已经起来”作结，为什么要变化？　 
　　　　 
全诗：　 
12．诗中的“我”可以指代什么？农夫是一个怎样的形象？他象征了什么？　 
13． 该诗题为《赞美》，作者要赞美什么？　 
14．该诗用了大量的铺陈、排比、反复和长句，请各举出一例，并说出它们的作用。　 
15．课外阅读《穆旦诗集》。　 
16．拿此诗与艾青的长诗《向太阳》和田间的长诗《给战斗者》比较，说出它们思想艺术上的异同。　 
17．有感情地表演朗读。　 
　（解说：这两首诗尤其是《赞美》难度很大，为此，必须设计较详细的思考题来帮助学生想像、揣摩、分析、掌握。又由于学生对两位作者（尤其是穆旦）和时代背景比较生疏，所以要作必要介绍，而且可结合阅读他们的其他作品和艾青、田间的同题材作品，从而加深理解。）　
　　　　
　　　　　参考答案　 
　　　　《死水》　 
　　　　　1、“死水”象征了当时腐烂的旧中国。2、略3、一是1、2两句，二是3~12句。4、愤激之情。希望它“丑”上加“丑”，加速灭亡。5、丑陋不堪，污臭至极。“不如让给丑恶来开垦”。6、指当时的反动统治者。7、期望旧中国加速灭亡。8、略9、归纳概括全诗内容。10、略11、思想上：①同：激烈的情感；②异：《一》从正面写；《死》从反面写。艺术上：①同：构思新颖；新格律；②异：《死》用了反讽手法，较含蓄。　

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