苏教版数学五年级第10册《体积和体积单位》教学案例

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⒋教学“计量体积单位”的方法。

师出示图。师：已知每个正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？
请生说一说。
师（小结）计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。
学生操作：
请你用4个1立方厘米的小正方体，摆成不同的长方体，它们的体积各是多少？还能摆成其它形状吗？它们的体积又是多少？[说明：这里的操作有两方面的作用：一是可以认识计量一个物体的体积，要看它含有多少个体积单位；二是可以通过摆小正方体看体积，为后面学习体积的计算做准备。]
（四）、课堂总结：
师：学习了这堂课，你有哪些收获？
七、板书设计：
物体所占空间的大小叫做物体的体积。体积单位：立方厘米
立方分米
立方米


教学反思：
1、目标达成情况：
本节课较好地完成了教学目标。通过《体积和体积单位》这节课的教学，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
2、授课教师体会：
本节课由于采用了实验、自学等多种手段，发挥了学生的学习主动性，学生学得轻松，愉快。例如，本节课的导入采用了让学生讲《乌鸦喝水》的故事，激发学生学习的兴趣。学生对“体积”的概念比较生疏，教师要加强学生对体积概念的认识。笔者通过让学生做2个实验强调体积的概念。实验一：把小石块放入有水的烧杯中，观察水面的变化，说明石块占据空间。实验二：把大小不同的2个石块分别放入水面等高的2个烧杯中，观察水面有什么不同变化，说明石块大小不同，占据空间大小也不同。然后引导学生观察比较橡皮、文具盒、书包的大小，来说明物体所占空间有大小。从而加强 “体积”概念的教学。教师教学 “体积单位”时，可以先让学生回忆：计量长度和面积用什么单位，然后说明计量体积要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。可以让学生通过观察教具、模型、联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。例如用一颗蚕豆、一个粉笔盒来近似地表示1立方厘米、1立方分米大约有多大，也可以让学生用我们身体的某一部分帮助记忆体积单位的大小，使学生形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。最后教师通过让学生观察、实际操作明确—“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位”。本节课设计的练习在学生理解体积概念的基础上，加深学生对体积单位的实际认识和怎样用体积单位计量物体的体积的知识，为下面教学长方体和正方体的体积作准备。　　　　　 
通过本节课的教学进一步培养学生的学习自主意识和动手操作能力，以开放的课堂形式，极大地解放了学生手脑，充分发挥学生的课堂主体地位。
3、其他听课教师意见：

这节课较大地发挥了学生的主体意识，完全让学生自己学习，活动，在课堂上主动学习。课堂气氛较好。特别是在课的形式上比较新颖，有讲故事、作实验、小组学习等方式。学生自主学习的意识较强。教师在课堂上不再是传统的“教师讲，学生听”的教学模式，而是充分以学生为教学主体，教师只是起了一个导向作用。本节课更好地锻炼了学生们的动手操作能力和创新能力，进一步培养了学生之间的协作能力和组织能力。这节课比较符合“新课改”相关精神。（备注：本节课在20xx年度“校新秀杯”赛课活动中获“青年组一等奖”）

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