提问与答问

    问段落要在整体感悟的基础上，抓住关键、化繁为简。比如上阙写景，写什么景？传达出一种什么情调；下阙议论，议论什么？传达出一种什么思想感情？

    问标点，凡是比较奇特的地方都要敏感，比如“肯爱千金轻一笑？”为什么用问号？有的版本用句号，恰当吗？

    二是问篇章（结构）、问内容、问思想、问感情、问技法、问语言、问风格等。

    篇章（结构）往往与行文的顺序联系在一起，而行文的顺序无非是时间、空间、逻辑三种。像本词只有上下阙，上阙写景，下阙议论，当说是逻辑顺序了，问题也就出来了：上下阙的联系是什么？能联系上吗？这是一个很有难度的问题！因为就有人认为上下阙感情不协调！这就需要进一步问内容、问思想、问感情：写的是什么景？议论的是什么？反映什么思想感情？这里还要联系时代与创作背景，才能作出正确解释。

    问技法、问语言、问风格、问特色，要有一颗敏感的心！比如读到“红杏枝头春意闹”时，如果敏感到作者措辞与众不同，就有问题了，而且可能提出与高考差不多的问题：“对词中‘红杏枝头春意闹’的‘闹’字，你认为用得好不好？为什么？”（’04高考全国题乙第16题后半节）。

    三是问规律、问发现、问创造。

    如谈到上片写景，下片议论，就可以问：还有其他这样的例子吗？这是一些古典诗歌的规律吗？当发现上片写的景色与下片似乎不协调时，就应想想真的不协调吗？会不会有其特别的用意？这样或许就会有新的发现。再则，我们能不能用上述两问所体现的方法写作现代诗歌甚至其他现代文体的文章？这便带有创造的意味了。

    四是问时代、问背景、问作者。

    如读到上下片如此之不协调，就应该想到这是作者的疏忽，还是别有用意？别有用意，何以如此？这恐怕便要问作者所处的时代、所生活的背景及作者本人的情况了。

    其次是搞清楚怎样问。

       一是弄清取材范围。有的问题取材于句，如“肯”“爱”分别是什么意思？有的问题取材于段，如何以用“渐觉”一词？（或上段是如何写景的？）又如“对词中‘红杏枝头春意闹’的‘闹’字，你认为用得好不好？为什么？”一问，也是取材于段（上阙）。而上下片协不调这一问题则取材于全篇了。至于上片写景，下片议论，以及上下片不协调构成的一种特别的关系，推广到其他阅读与写作之中，就发展到篇外了。

二是弄清问答标准。提问特别需要设身处地为答题者考虑，要锤炼题眼，否则答题困难，甚至无法作答。像今年高考就这首词提出“这首词的上阙是如何描写春色的”一问，由于其题眼是“如何描写春色”，除了如标准答案作答外（说实话，还真难想到如此答案！），当然还可以答化静为动、色彩配合、通感、拟人呀，这不叫“如何”叫什么？如果改为首句为什么用“渐觉”一词，或许就会入其窠臼了。

三是问题层层加深。提问就好像铺设台阶，只有层层叠起，才能入其堂奥。像上面这首先词，就应先问何以用“渐觉”，次问“闹”有何色彩，再问上下片可协调及原因，再次问何以如此，这种写法可否推广等等。

    最后是要明了怎样答。