剥落语文教学的华丽外衣

另外，所分的组不能一成不变，因为随着讨论对象长期固定，随着讨论对象及思考问题方式和习惯的熟悉会制约学生思维的发展，不利于发挥讨论的作用。因此组要常分常新，尽量让学生多和陌生的同学接触、交流，这样便于学生沟通，也便于让学生体会更多人思考问题的方式、方法和角度等，有利于提高讨论的质量，开拓学生思考问题的视野。

在讨论中教师要深入参与，不能冷眼旁观。学生开始讨论后，教师要放下架子，甘当学生一员，深入下去和学生一起讨论。要营造一种师生共同探索共同攻关的课堂气氛，使学生感受到老师就在我的身边。激发他们讨论的热情和情趣，增强他们克服困难的信心和勇气，培养自信力。使学生全身心投入，以便充分展示学生的个性特点。同时也便于教师及时了解各组讨论情况，及时调整教学思路和方法。

及时总结，解决问题，利用典型观点培养创新能力。学生讨论结束后，教师要引导学生总结，解决所讨论的问题。引导过程中尽量让学生多表述自己的观点。不但要鼓励学生讲思维的结果，更要讲思维的过程和方法。这样可诱导学生从单纯的知识继承发展到思维的培养。从而更快地掌握创造思维方法以此培养学生的综合能力。师生要认真听取发言人意见，切忌一棍子打死。即使是片面甚至是错误的观点也要尊重学生的看法让其讲完，然后再慢慢引导，最终寻求正确答案。在解决问题后，还可进行“个性展现”。让学生表述与众不同、独树一帜的看法和观点。教师认真引导学生思考，因为它往往是学生独特创新思维的展现。它常常可使问题得到深化和升华。借此也可以培养学生在更高的高度和层次看问题的方法，提高学生的创新意识和能力。

四、精练善结，寻求规律，强化实效。

    许多教师常说：“这个问题我讲过了，学生还不会。”“我讲过多次了，稍一变化，学生又不会了。”……这样的话我们常听常说，总不以为然。其实细想，讲了不等于学生会了、掌握了，还要强化训练，强化落实。可是一谈到落实，老师们就认为是多做练习，这无疑要加重学生的负担，长此下去，效果并不佳，反而会影响学生的兴趣。在日常的教学活动中应精练，而且要善于总结，寻求知识内在的一些联系，学会举一反三，融会贯通，这样才能使所学落到实处。

     总之，教学实效来自于各环节的落实，当新的理念被人们真正接受、认同和接纳时，才能在行动上真正改变，当这种行为是发自内心时，我们的课堂教学活动也就更具有实效了。