过一把编导瘾

                                    过一把编导瘾

       今天学习《木兰诗》。朗读、正音后，我说，这首千古绝唱，除戏曲之外，只有美国“鬼子”改编成了卡通片，倒是我们自己还没有改编过电视剧或卡通。我们今天能够完成这光荣而伟大的任务吗？同学们群情振奋。我又说，改编电影，首先需要干些什么呢？同学们根据自己的感性认识，讨论后说是“分场景”。我说，分场景的依据是什么呢？同学讨论后说，一定的时间变化，一定的地点转移，一定的情节发展。我说，非常好，是不是有点近似于段落划分呢？同学们说是。于是让同学们开始划分，并要求用四个字概括每个场景。同学们很快概括出：替父从军、踏上征途、十年征战、还朝辞官、归乡团聚……但到最后一节，同学们却有些迟疑了：用“揭示原因”吧，同前面的概括似乎不协调。用什么好呢？我提示：要诗情画意。同学们很快体会到用“摘录法”，在“扑朔迷离”和“双兔傍走”之间很快选择后者作场景题目。

       我说，接下来该干什么呢？同学们讨论后说，分镜头。分镜头的标准是什么呢？画面，一个画面一个镜头。比如第一个场景“替父从军”可以分成几个镜头呢？同学们说可以分成三个：木兰叹息、决定从军、准备行装。分别安排为：

       镜头一：“喞喞”“ 喞喞”……只两三声，织布机声停息。镜头由远而近，渐渐清晰，木兰在对着门的织布机前了无精神地坐着，不住地叹息。（教师提示：“户”、“惟”何意？）

       镜头二：一拄着杖的白头老翁走过来，关切地问：“木兰，你在叹息什么啊！”木兰忧虑地说：“爹爹，昨夜我我看到了军中的文告，皇上在大规模的征兵，名册卷卷，卷卷都有爹爹的名字啊！可是爹爹您这一把年纪了，又没有大儿子，怎么办呢？”木兰爹也不禁叹息起来。木兰目光忽然变得坚定：“我思想了一夜，决定代您从军。”木兰爹脱口而出：“这……”（教师提示掌握“可汗”、“爷”、“市”等词语）

       镜头三：（略）

       到最后一节，同学们又犯难了。这段“揭因”，让木兰直接说，太没有情趣了。我让同学回忆电影里一些巧妙的拍法。有同学想到了采用“画外音”的方式，即画面上双兔傍走，画外朗诵该节。我说，very  good!

       显然，这样既激发了学习兴趣，又巧妙地训练了划分段落层次、概括段意层意的能力，落实了字词，训练了翻译，还培养了想象能力，真是一箭数雕啊！