多读 勤写 敢说

      在阅读、思考过后，当然就是要求学生勤于动笔，把刹那间的、一瞬即逝的感触或灵感在第一时间捕捉下来。如果不这样要求写下来的话，他们看过文章之后，不会去过多地思考，也不会去想文章有什么地方值得自己学习借鉴的，也就不能培养学生学习的主动意识，不能形成良好的思考习惯和思维方式。

因此，每星期我都要求学生写至少两篇读后感或读书心得，无论是课内的还是课外的都可以，但是一定要有自己的见解。课外阅读一段时间之后，又要求分组交换各自的书籍，交流自己的读书心得体会，这样开阔了他们的视野,拓宽了他们的思路。除了各类书籍外，报纸、电视、互联网的看、听、读，也是很重要的另类阅读，在这里可以了解到全球瞬息万变的世界所发生的最新信息。有人以新闻引路积累素材，带动写作，取得了很好的效果，这点很是值得我们借鉴。

另外，写作离不开范本。从目前看来，仿写仍然不失为一种比较好的练习写作的方法。特别是对于那些还不怎么喜爱写作课的学生来说，“扶着走”会更适合他们。找到的范本，应该大都是课文，也可以是课外阅读中的好文章。在我们阅读课文的时候，也应该有意识地教会学生一些写作知识，有意识地分析一些写作特点，有目的地进行一些语段训练。语段训练有利于学生把作文难点各个击破，化整为零，变困难为容易。以消除学生的畏难情绪。即使是不会写文章的学生，也可以从语段训练开始起步。著名的教育家魏书生，曾经辅导连一句话也不会写的学生，结果也彻底转变过来了，用的就是这种循序渐进的方法。写作比较容易的片段，也是培养学生兴趣的有效方法，因为这样可以让学生快速体验成功。

     例如我在教授《我的空中楼阁》一文时，有这样一句“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞燕，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”我让学生找出其中运用的修辞手法，了解其中的句式特点并仿写两个相同的句子。于是学生思考之后大胆发言，知道这是“……，好比……，……，是……，是…….。”运用了比喻修辞，也就要找到本体与喻体两者之间的相似或相同之处。于是，学生的思维被打开了，饶有兴趣地仿写起来，写出了许多有创意的句子。这样，

虽看得出受了课文影响，却找不出其生硬的痕迹；在潜移默化之中，轻松作文的目的也便达到了。还有一次我出了一个作文题目《假如我是焦母的媳妇》，我班其中有个叫周牡丹的学生就模仿了《我若为王》一文，在文中用了“假定又假定”这样的排比句式，相当诙谐又相当有创新。这样的模仿训练不仅能提高仿写题目的答题能力，而且拓展了学生思维，培养了学生思考的习惯，写作起来自然形成了一组组对偶或排比句式，使文章生色不少，越来越接近优秀作文的写作。在有意识的训练后就能转变成无意识的写作，就能信手拈来，化为己有。

    在这一环节中，老师最紧要的是要落实到实处，每星期或每半个月就把学生的练习本收上来，认真批阅圈点，及时发现学生的好的文章抑或是语段，并给以肯定和鼓励，让他们享受到成功的喜悦，只有当他们觉得有成就感时，他们就会有学习的兴趣和动力。

三、敢说

     以多读为基础，以勤写为途径，通过锻炼学生大胆说话的能力，培养学生学习语文的兴趣，挖掘他们的潜力，使思维呈多元化发展，并在不知不觉中形成一种活跃的、有主见的学习方法。

     在这个链条中，说也是一个不可缺少的重要环节。为了锻炼学生说话的能力，在晨读、上课之前，我都会留出一定的时间，给他们充分自由的空间，让他们把自己所读到文章及感想大胆地说出来，并及时肯定、鼓励、记分，到期终加以总结，给表现好的学生一定的奖励。对一些创新思维，给予较高的评价和肯定。

这样，就形成了学生们读无不想，想无不写，写无不说的场面，因此，每次批阅他们的小作文时，我常常被他们发自内心的想法、真情的流露而感动，也为他们思想的逐步提高日趋成熟而感到由衷高兴。学生们不仅爱写东西了，而且课堂气氛也活跃了许多。

我在教授《<宽容>序言》一文时，引导学生就“宽容”一词，联系实际生活，谈谈自己的看法。在沉默了几分钟后，结果学生们都很兴奋，于是让他们一个个站起来，各抒己见。有的说自己曾被宽容的事例，有的说出了“宽容就是严于对己宽于待人”的观点，有的同学还辩证地指出“不能对任何人都将宽容”的道理，最后有一个平时很安静的女生站起来，她说了一件发生在班级体、发生在她身上的事情，虽然她的表述不是很流畅，声音也不是特别大，但是感情很真挚，她说希望曾经被她伤害的那个同学能够原谅自己。这时一个男同学站了起来说：“我都忘了，有什么原不原谅的，同学之间哪要计较那么多。”

他的话刚说完，立刻响起了一阵雷鸣般的掌声。大家都知道这是为他，也是为她，更是为了这个班级体。在学生们的热烈讨论的课堂上，我也很受启发，真所谓教学相长啊。

    就这样，通过多读、勤写、敢说的有机结合，激发他们的阅读兴趣，培养一种好的阅读习惯，并能在潜移默化中提高他们的阅读能力，这样，在阅读时，学生们不仅是在享受阅读带来的快乐，而且还能无意识地认真、深入地思考问题。在课堂上也能畅所欲言，尤其是敢于提出新的观点，大胆求异，思维也呈多元化发展，教学气氛也变得相当活跃。