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在活动中放飞学生--“银杏艺术节”学生实践活动断想

浏览次数: 943次| 发布日期:12-29 13:49:08 | 课外活动
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    课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨,强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学,使学生干枯的心田得到了滋润,生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。我校在严格执行国家课程、地方课程计划的基础上,积极开发并做大做强了具有本校鲜明特色的校本课程,有计划、有组织地诱导学生投身于洋溢着浓烈地方特色资源--银杏(又名白果)文化氛围的社会大课堂中,引领学生走上了一条主体的、开放的语文学习之路。
    我校地处革命老区泰兴市黄桥镇的西北隅。泰兴素有“银杏之乡”之美誉。从数量上看,泰兴目前已拥有100多万株银杏,常年产量在200万公斤左右,约占全国产量的三分之一以上;从环境美化上看,银杏树雄姿英发、坚韧挺拔,扇形的树叶、压弯枝头的累累果实绿黄相间,构成了一道奇特的亮丽的风景线;从质量上看,泰兴大白果的品种为大佛指,该品种果大、仁满、粒重、壳薄、浆足、味甘、耐贮藏;从用途上看,广泛应用于饮食、化工、建筑、医学等等。如此多方面的资源特色打开了学生的视野,激活了学生自身的潜能。精心设计一系列新颖有趣的与银杏相关的语文实践活动,会使他们在轻松愉快的情境中不由自主、自然而然地喜欢语文,学习语文。

    一、活动情况
    银杏受粉于春,成熟于秋。2001年10月,沉浸在浓浓丰收喜悦之中的我班全体学生,在将近一个月的时间里,一起策划、参与了首届班级“银杏艺术节”活动。整个活动分四个阶段实施:   
    第一阶段:聚焦主题,明确要旨。首先公布活动内容:我们将围绕银杏这一大家熟知的乡土特产,举办一次艺术节活动。大家独立思考后,再在班上讨论:1.活动的形式。可以是文娱专场演出,采用舞蹈、声乐、小品等,着力表现家乡人民对银杏的喜爱之情;可以是新闻发布会,重点介绍银杏的工业价值、医学价值及银杏综合开发、利用的广阔前景等;可以是银杏园林艺术展览,全方位展示银杏在人们生活中所彰显出来的美学内涵;还可以是银杏用途博览会,隆重推出以银杏为主要原料的产品“标本”(如产品包装)……最后本着贴近生活实际、易于操作的原则整合学生观念,采用“品尝--欣赏--感悟”的形式进行活动。2.活动的要求。本次活动应将要旨定位在“艺术”二字上。要用富有创造性的方式、方法来反映确定的主题,要用富有独特性的眼光来审视具有典型性的社会意识形态,要用富有鲜活生命的灵性来抒发自己对生活的感受。
    第二阶段:积极探索,分组筹备。活动形式确定后,由学生根据自身特长、兴趣、爱好自愿组成多个小组。厨艺组,和食堂师傅一起负责加工以银杏为主料的食品;美术组、书法组,在生活中寻觅灵感,创作出一些高品位的书画作品;诗文组,搜集历代文人墨客歌颂银杏的诗词曲赋,自己尝试动手写一些文稿;摄影组,走街串巷,深入乡村拍摄专题片、照片;音乐组,从民间、史料馆、农民文化娱乐中心、电视剧唱片中罗列、筛选一些与银杏相关的歌曲,并努力学会、唱好;医学组,查询有关中医药书籍,采访知名老中医、果农等,搜集民间土方,编撰银杏医学用途解读本……在情趣的驱使下,大家忙得不亦乐乎。
    第三阶段:交流汇报,荟萃成果。“银杏艺术节”在一片欢声笑语中如期举行。厨艺组学生身着白围裙,头戴厨师帽,俨然一个个大师傅,在学校西边的银杏林中临时搭建的灶台前忙开了。他们采用炒、蒸、煨、炖、烩、烧等多种烹饪方法,制成数十种美味佳肴。同学们边品尝银杏美食,边交流、观摩、欣赏各组推荐上来的劳动成果。在这里,学生的自身价值得到了充分的展现,眼睛里流露出来的是好奇、惊叹、赞许、佩服……
    第四阶段:总结升华,叙写感受。这是活动的最后阶段,形式是动笔写。1.写一份综合调研报告,就银杏管理、开发等方面,提出一些合理化的建议,送交有关部门。2.写一篇活动后记,文体不限,只要是关于活动的见闻、心得、感受、想法都可以写下来。

    二、活动效果 
    伴随着兴奋、愉悦、嬉笑,历时一个月的活动很快就结束了,然而滞留在孩子们心中的那份情、那份爱怎么也抹不去。为了让孩子们将那份美好的回忆保留下来,学校单独开辟了一间教室作为这次活动的成果陈列室。关于这次活动的综合效应,其实只要走进陈列室看看就知道了。展板上琳琅满目地张贴着学生美术、摄影作品:一棵苍劲挺拔的老银杏树下,一群天真烂漫的孩童正无拘无束地荡着秋千,夕阳的余辉映红了张张笑脸;红瓦白墙,果农们手提竹竿打银杏,一辆辆卡车满载着一筐筐银杏奔向四面八方;男女老少扭着秧歌,唱着民歌欢庆银杏丰收;崭新的厂房里,工人师傅们正在机器旁熟练地生产银杏产品,“银杏减肥茶”、“天然银杏晶”产品包装分外醒目……墙上井井有条地悬挂着学生的书法作品:有隶书“中国银杏风靡全球,泰兴白果独占鳌头”,有行书“深灰浅火略相遭,小苦微甘韵最高。未必鸡头如鸭脚,不妨银杏作金桃。--南宋杨万里赞烤白果之美味”……其中最让人驻足的是一首学生自作词,楷书“泰兴美,最美是银杏,春华秋实果累累,鱼肥稻香水清清,公孙乐太平”,字体隽秀、灵动,词美、字美、心更美。再看看学生习作的题目:《丰收的喜悦》、《我学会了炒菜》、《开展好一次活动真不容易》、《语文来自于生活实践》、《泰兴大白果饮食文化略考》、《泰兴大白果医用价值简析》、《泰兴大白果美学价值浅论》、《悠悠岁月情》、《我是一棵银杏树》……星星般多彩的题目,角度不一,内容各异,显示了学生多方位、多层面的感受,充分表露了学生扎实的语文基本功及审美能力。这种教学效果是扎根在生活实践中的,富有朝气;是从芳香的泥土中采撷出来的,富有生机。

    三、活动断想
    对于我们来说,这样的语文实践活动是第一次组织;对于学生来说,这是从未上过的“语文课”。尽管我们每一阶段都做了充分准备,有的还备了详细的教案,但我们仍然心中没底儿。活动时间这样长,学生可能碰到什么问题,最后的收获又如何,我们都心存疑虑。然而活动进展之顺利、之热烈,学生之投入,社会反响之好,都远远超乎我们的想像。语文实践活动课是新时期、新课程标准下的必然产物。其崛起,不得不引起我们的思索:
    其一,学习内容超越教材。
    在这次活动中,老师没有将现成教材作为学生学习的蓝本,而是将他们置身于生活的教科书中,依据自己所要追求的、所想达成的目标,自由获取信息,搜集资料,进行重组再创造,滋生出属于自己的东西。这里不光解决了学会而且解决了会学的问题。学生的收获是巨大的,许多学生在活动中深有感触地说:“在这次别开生面的活动中,我受益匪浅,学到了许多课本上没有的知识。”“过去,我只知道死记硬背一些字、词、句、段,从来没有像今天这样快乐过。在这样的活动中,我总觉得浑身有着使不完的劲儿,总有一股流动的东西在上下涌动。”
    在活动第一阶段,学生完全是自己凭借所见、所闻、所感归纳出活动的形式及要求。第二阶段更是学生思维发散的阶段,正是学生对生活独特的感悟,才使得书画、摄影、音乐、诗文等作品琳琅满目。此间,学生积极探究的过程,就是学习语文的过程,成功的作品也正是语文教学效果一个方面的体现。
    语文不仅仅是文本《语文》,生活中的一切,诸如待人接物、思想沟通,诸如日月星辰、风霜雨露、花草树木,诸如诗书画印、歌词曲赋,还有形形色色的标语、广告、题诗……大凡一切使用母语的文化,都应该是语文的组成部分。这些生活状态的语文应该是文本《语文》的延伸和拓展。只有这样,构建起来的语文大厦才是完善的,坚不可摧的。
    其二,学习空间超越课堂。
    充裕的时间是语文实践活动课的翅膀,广袤的空间是语文实践活动的舞台。学生只有在动态、多维的天地里,才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品,才能使人生多姿多彩,生命得以成长,我们的语文教育也才能产生“整体大于部分之和”的系统效应。
    回顾整个活动,我们没有将学生局限在35分钟的课堂中,而是让他们自主支配时间,特别是国庆七天假期,四个周的双休日,学生们安排得有条不紊,或采风、作画,或调查、记录,或走访、宣传,或观察、作文……让我们定格这样几个镜头:秋风摇曳,树影婆娑的银杏林中,三四张大圆桌错落有致地摆放着,一群天真活泼的孩子围坐在桌子的四周,桌子中央摆满了“白果烧鸡”、“生炸白果仁”、“白果银耳羹”……同学们吃着、说着:“‘白果鸡丁’端上来了,白胖胖的‘银杏果仁’、黄澄澄的‘辣子鸡丁’、红通通的‘胡萝卜干片’,构成了一幅色彩斑斓的图案。”“这道菜一定是‘扬帆远航’。你瞧,一只肥而大的鸭子亮着光背卧在汤盆里,宛如一艘大船。旁边凌乱散放着的白果像江底的礁石,几根大葱肯定是船桨。嗯!真想不到做菜也有如此美好的祝愿。我一定要做勇敢的舵手,在人生的道路上扬帆远航。”……这边吃开始了,那边节目也开始了。书画组当场挥毫:“泰兴美,最美是银杏……”诗文组摇头晃脑:“纤手仙姿,从悠悠历史长河的神话里,掬一串金灿灿的成熟……”音乐组引吭高歌:“屋前有棵银杏树,屋后有片翠竹林,屋后采来一枝竹,屋前树上打银杏,手中翠竹轻轻摇,银杏树下遍地金……”这哪里是课堂?是食堂,是音乐厅,是书画院,是艺术的殿堂!在这里看到的只是无拘无束的遐想,看到的只是生命力尽情的释放。

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