记叙文写作专题讲座：恰当选用插叙

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的故事或回忆，但故事或回忆叙述完又必须回到主要情节的叙述方法。
　　在叙事性文章作品的情节发展进程中，作者在安排贯穿线索较长的情节时，为避免行文的呆板，追求叙事的节奏和波澜，会有意插入表面似乎是阻止情节发展的某些事件、情况或场面。
　　插叙的方法主要有：作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙；通过作品中的人物自己或旁人的语言来进行插叙；通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙等。比如《爸爸的花儿落了》中，“我”在会堂里回忆在医院中看爸爸的情景；鲁迅的《故乡》中，“我”和“母亲”谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的交往片段……

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桂花，开了哦
莫庆伊

　　校园里被修整的桂树，规矩地立着。它们全都默默地等着，等着……一到月份，就全开了。若不是事先约好，又怎会如此齐整地开了。【这一猜测妙极，惊喜之情蕴于其中，却不着痕迹。】
　　八月的校园里，有一两天会嗅到莫名的香，起初，并没在意。待满园的桂树洋洋洒洒结了数以万计的花苞时，我终于惊愕她的存在了。小心地拨弄下一朵两朵，夹入厚厚的书中，淡淡的汁水浸染开来，书页也芳香了。不禁要想到“桂子花开，十里飘香”这样的情景。【“惊愕”、“小心”这些充满情感的词语很好地勾勒出“我”的微妙的心理体验。】
　　放学了，穿行于小巷的暮色中，那是又一种馨香。斜挎着书包，鞋跟小心地敲击着石板小路，怕惊扰这一巷的宁静。眼前有三两株桂树，心中是满怀的桂香。幽幽的，纯静的，像你梦里的佳人。有亮丽的衣服，光彩的配饰，却探不清那气韵；像呢喃在空气里的细语，有温暖的感觉，甜蜜的心绪，又逮不着一丝儿游踪……【以“梦里的佳人”喻“色”，以“呢喃的细语”喻“香”，虚实相生，顿生无穷意味。】
　　桂花的香也很容易勾起馋虫，至今我只吃过一次桂花糕（改为“至今我还记得那一次吃桂花糕的情景”），类似于果冻，还可以看见底下的桂花。在春夏相交之际，放了五六天竟没坏，不知里面有什么呢！（少了“尝”的动作，太突然了）不够香，也太甜，口感完全不是我想象的绵软醇香，色泽也不如期待中的那样粉黄。我再也不对它有趣味（改为“兴味”）了。【一段插叙，很有意味：中断了叙述，如静湖投石，行文微起波澜；回想过去，多了一层对桂花的体验，又丰富了作品的内涵；也为深化文章的主旨做了铺垫，桂花的香有了时空穿透力！】【美中不足的是，对“桂花糕”描摹不够，“尝”这一情节也未写尽兴。】
　　但我从未引以为憾，小小的桂花粒儿虽不华贵，但还未丢掉真实的自我。她从自然中来，又在自然中绽放她的美。无论你喜欢还是不喜欢，她总要在每一年的农历八月开起来。
　　“桂花，开了哦！”一个女孩的欢声漾起，在氤氲的香气中……
   　　　　　　（作者及评点同学均系江苏省淮北中学学生，旁批、指导教师/赵志德）

　　教师立场

　　作为一篇写景抒情的记叙文，标题中的“哦”已定下了全文的抒情基调，使得全篇协奏出一种温婉的叙事调子。本文的亮点是插叙的第五小节。正如旁批中所言，这一联想和回忆引出的插叙，“中断了叙述，如静湖投石，微起波澜；回想过去，多了一层对桂花的体验，又丰富了作品的内涵；也为深化文章的主旨做了铺垫，桂花的香有了时空穿透力！”但这一节也是全篇中处理得最粗糙的段落，描摹不够具体。

　　升格示例

桂花，开了哦
莫庆伊

　　校园里被修整的桂树，规矩地立着。它们全都默默地等着，等着……一到月份，就全开了。若不是事先约好，又怎会如此齐整地开了。
　　八月的校园里，有一两天会嗅到莫名的香，起初，并没在意。待满园的桂树洋洋洒洒结了数以万计的花苞时，我终于惊愕她的存在了。小心地拨弄下一朵两朵，夹入厚厚的书中，淡淡的汁水浸染开来，书页也芳香了。不禁要想到“桂子花开，十里飘香”这样的情景。
　　放学了，穿行于小巷的暮色中，那是又一种馨香。斜挎着书包，鞋跟小心地敲击着石板小路，怕惊扰这一巷的宁静。眼前有三两株桂树，心中是满怀的桂香。幽幽的，纯静的，像你梦里的佳人。有亮丽的衣服，光彩的配饰，却探不清那气韵；像呢喃在空气里的细语，有温暖的感觉，甜蜜的心绪。
　　桂花的香也很容易勾起馋虫，至今我还记得那一次吃桂花糕的情景。透明的盒子里装着一小块果冻似的桂花糕，还可以看见底下的桂花。在春夏相交之际，放了五六天竟没坏，不知里面有什么呢！掰下一小块儿放入口中融化，不够香，也太甜，口感完全不是我想象的绵软醇香，色泽也不如期待中的那样粉黄。我再也不对它有兴味了。
　　但我从未引以为憾，小小的桂花粒儿虽不华贵，但还未丢掉真实的自我。她从自然中来，又在自然中绽放她的美。无论你喜欢还是不喜欢，她总要在每一年的农历八月开起来。
　　“桂花，开了哦！”一个女孩的欢声漾起，在氤氲的香气中……

　　个性体验

　　桂花太小，藏在绿叶之间，有一种俏皮的感觉，而且它在每天清晨时，头上总有着些许露珠，这些都使人不禁爱怜起这可爱的小家伙。它们又是幽静的，不像牡丹嫣红，又不似向日葵那般的热烈，它只是一抹不起眼的淡黄……以至于当人们走在有它的路上，觉得花香满径，不忍破坏这份宁静……
　　于是，我动笔写下了这篇文章。我自以为得意的地方是几处比喻的使用；自以为深刻之处是最后对主题的提炼。
　　至于回忆食桂花糕的一节，老师说这独具匠心，我却只是自然生出这样的念头的。可能好的文字就应当是自然从心中流出的吧。但细看的确有些粗糙，自以为改后的段落更明晰，语言表现力更强一些。我认识到，只有多些细节之处的描写，文章才会更为动人。（莫庆伊）

　　同窗视点

　　桂花大概是一种妇孺皆知的花，它不娇艳，却幽香扑怀。我也曾写过桂花，但没有作者写得这样铺张而灵动，意义深刻。我的这位同学，最爱读散文，尤其喜欢读张爱玲的文章，常常把文中惊险奇绝的比喻，摘录在笔记本上，能从作文中看出她的这一偏爱，很出色！
　　至于对文中插叙的品评，我用比较阅读的方式，品味了有无插叙的不同效果，体会到这一段插叙对于表现作品主题的帮助。这并非为插叙而插叙，像是自然生出的念头，并不显得突然，真是恰到好处。改后的回忆部分，文字更为讲究，描写更为生动，真的很好！（向舒蕾）

　　赏读美文

感念老师
阎连科

　　有一天，不知从何而来的一只小鸟落在我书房外的窗台上。我正在写作，没有介意它的存在，于是它就渴求地望着我，几声啁啾，待我抬起头来，它却抖抖羽毛，扬飞而去。一切都如一次神谕的暗示，都如羊皮书上留下的一行不可解读的文字。几天之后，一场雨后，当阳光透窗而入时，我看见书房外的窗台裂缝里，横卧着一支羽毛，从羽毛的下面，小心翼翼地长出了一滴嫩黄幼小的苗芽。
　　我把这滴苗芽移栽到了楼下的草地。后来，它竟长成了一棵小树。
　　我读小学五年级的时候，遇到了一个老师，他瘦小、干净，讲略带方言的普通话，无论是板书，还是毛笔，再或钢笔的书写，都有魏体的风骨。是那种魏、柳相糅的风派。他不光字好，课也讲得甚好，在我那时的感觉中，他的学问不仅在学校，在镇上，乃至在全县都是最好的。
　　每年过年的时候，村里许多的体面人家，都要请他书写对联。年前的几日几夜，他写对联能写得手腕酸痛。为写对联熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的鲜事，和农人在麦季里连夜在场上打麦一样。
　　从小学升至初中，他还是我的语文老师。课本上有篇文章，题目好像是《列宁祭》，作者千真万确是斯大林。是斯大林写给列宁的一篇祭文，很长，三大段，数千字，是我那时学过的课文中最长的文章。老师用三个课时讲完课文以后，让我们模仿课文写篇作文，我便种瓜得瓜地写了作文，很长，三大段，数千字，是我那时写过的最长的作文。
　　过完周末，新一节的语文课上，老师把批改后的作文分发下来，我的作文后面有这样一行醒目的红笔批语：“你的思路开了，但长并不等于好文章。”然而，在之后不久的一次学校组织的全校优秀作文展示中，文好、字好的，都被语文老师推荐上去，挂在校园的墙壁上展出，就像旗帜在旗杆上招展飘扬一样——这其中有我。

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