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语文教学中常用的几种导语形式

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赵冰 山东日照莒县夏庄中心初中 邮编276514

导语,是课堂教学中的重要组成。好的开始便是成功的一半。导语在语文教学中尤为重要,它是教学的第一步,虽然是一步,但却是关系全局的一步。因此要取得良好的教学效果,必须十分重视导语的设计。教有法但无定法,导语也是如此。根据语文学科特点,以及日常教学中的积累,我将课堂导语形式概括为以下几种。并以此和老师们商讨。

1、温故导入。

通过对旧知识的回顾复习导入新知识,这是各科教学常用的方法。这种方法是符合学生的认识规律,也符合教育规律的。在复习旧知识的基础上,把旧知识与新知识作对比,找出旧知识与新知识的联系与差异,这样学生在感知新知时,既有思想准备,又有知识基础,新旧知识对比得越清楚,其内部的联系就越紧密,学生的注意力就会越集中,从而提高课堂学习效率。

2、激疑、释疑导入。

所谓激疑,是指教师根据理解教材的需要,启发激励学生肯于思考,勤于思考,提出问题,做到“于无疑处有疑”。而释疑则是指教师通过启发诱导,铺路搭桥,引导学生对问题做出回答或者指出寻求正确答案的途径。

3、故事导入。

用一个感人的故事导入新课,可以集中学生的注意力。用于导语的故事,可以是与要讲内容相类似的,也可以是所讲课文的内容梗概,旨在引起学生的兴趣,集中注意力。如教学《出师表》导语时,可以先给学生将“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的故事,让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系,既利于学习课文,又集中了学生的注意力。

4、悬念导入。

设置悬念,是文学创作中常用的方法。在语文课导语时,如果注意设置悬念,也可以增强讲课的吸引力。这种方法,特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物,特别是主要人物的命运、归宿,是大家所关心的,根据这点,教师在教小说、戏剧时,可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。

5、激发情感导语。

教学有教育和教养的任务。教学目的是通过文化知识的学习,陶冶学生的情操,使学生形成健康、向上、高尚的情感。教学中,教师的感情起很大的作用,在文艺性的文章开讲时,教师以饱满的热情,激起学生健康的情感,使学生迅速进入“角色”,对完成教育教养任务,关系很大。

6、展现意境导入。

展现意境,也是导语的方法之一。教师可以用语言描述,也可以向学生展示相应的画面,让学生从观察画面入手,展开想象,把学生的思维带入特定的意境中。如在教学《白雪歌送武判官归京》时,教师可以通过投影仪将纷纷扬扬的大雪中,岑参与武判官依依惜别的画面出示给学生看,展现出一个冰天雪地、好友惜别的意境,有助于学生对诗的理解把握。

教学过程是一个整体,导语只是整个课堂教学的序幕,是为新授教学服务的,教师既要重视导语,又要重视新授知识的教学,既要注意自身素质的提高,这样才能使语文课堂教学的导语真正具有艺术性、效益性和创造性。







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