人教新课标语文八年级《与朱元思书》教案、课堂实录、同步练习
浏览次数: 720次| 发布日期:12-29 13:42:24 | 八年级语文教案
标签:人教版八年级语文教案,八年级上册语文教案,初中语文教案,http://www.350xue.com
人教新课标语文八年级《与朱元思书》教案、课堂实录、同步练习,
《与朱元思书》(初二)教案、课堂实录、同步练习
(一)教学目的
1.通过作者的描写感受富春江山水的奇丽多姿。
2.学习本文抓住特点有层次地描写景物的方法。
(二)课时安排:二课时
(三)教学过程:
一. 导入
(简要询问学生“五一”长假旅游的情况,指出自然风光秀美的旅游区一般是人们的首选,教师谈谈自己的旅游感受,并出示在富春江拍摄的照片,导入新课。)今天我们所要学习的《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均写给朋友的书信,虽然现在所看到的已不是当时的完整形式,但是由于它以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光,因此历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。
(板书课题、作者)
二. 解题,简介作者
“与”,给。“书”,信。
吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文,深受当时行家称赞赏识,其文章风格清拔而有古气,当时的人纷纷效仿,称为“吴均体”。吴均为人耿直,因私下撰写《齐春秋》,并如实地记录了齐、梁间的历史,梁武帝萧衍“恶其实录”,便焚其书稿,免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史,未成而卒,终年51岁。
三. 教师范读课文,学生注意字音、句中停顿。(见书)
四. 逐段梳理:① 单个字解释,教师字字落实,并整理文中词语用法。②请学生翻译该段。(短段落一人完成,长段落分数人完成。)
五. 翻译
烟雾都消散净尽,天空与远山相接,显露出同样清澄的颜色。(我乘着船)随着江流漂浮荡漾,随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐,大约一百里,(这一路上的)奇山异水,是天下独一无二的美景。
富春江水都呈青白色,深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的卵石,一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍〖都一览无遗〗。湍急的水流比箭还快〖快于飞箭〗,汹涌的江浪就像奔腾的骏马〖势如奔马〗。
夹江两岸的高山上,都生长着阴森森的树木,使人看了有寒凉之意(顿生寒意),高山凭依高峻的形势,争着向上,争着往高处和远处伸展(山依恃地势争着向上,互相比高比远);群山竞争着高耸,笔直向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石,泠泠地发出声响;百鸟相互和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久不断地叫个不停,猿猴千百遍地啼叫不绝。那种像鸢高飞冲天一样为名利极力攀高的人,看到这些雄奇的高峰,(就会)平息热中于功名利禄的心;那些办理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就会)流连忘返。(山谷中由于)横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也还像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映,(山谷中)有时也可以见到(从枝叶的缝隙间漏射下来的)阳光。
六. 课文分析、板书
在解决了字词解释和课文翻译的基础上,我们来进一步分析课文。
1. 请同学们看“阅读重点”,了解本文的学习目的——体会作者是如何抓住富春江山水的特点有层次地进行描写,来体现富春江山水的奇丽多姿的。
2. 结合翻译,请同学们思考一下本文的总体结构。
〖明确〗本文是按照总分的结构来写的。先用“奇山异水,天下独绝”来进行概览性的总写,接着分写山水之奇异:先写异水,再写奇山。
3. 我们先来分析总写部分(即§1),看看作者交代了哪些内容。
① 首先以对偶句开篇,从天山相衬的大处(整体)着笔,写登舟远眺的总体感受,描写了一幅清秋季节的广阔景象,体现了作者开阔的视野和舒展的心情(景中含情)。
② 接着作者用两句记叙性的语句点明自己是乘兴游江,赏玩风景,故任凭小船随意飘荡,全不在意,明显地流露出轻松愉快的心情,虽未直接描写人物形象,但似乎可以想见作者江上放舟、对景陶醉的那种自由解脱的情态,并且从侧面体现了自然美景令人目不暇接。
③ 虽说是“从流飘荡”,但并非毫无目的,总写部分的最后一句点明了舟行的路线,表明作者是溯江而上【富阳在富春江下游,桐庐在富春江上游】,并用“奇山异水,天下独绝”来概括富春江这一段游程的特点,极尽其赞叹、倾倒之情。“奇山异水,天下独绝”是本文的文眼,统领全篇,后面的全部文字由此引发。
4. 作者是如何进一步展开描写从富阳到桐庐一百多里的奇丽山水的呢?下面让我们通过完成表格来分析分写部分(即§2、§3)。
总写 分写 山/水特点 表达
方式 描写
角度 表现手法(修辞方法) 异
水
§2 水皆……见底。
游鱼……无碍。 清(静态)
描
写 视
觉 正面、侧面
描写相结合
夸张、对比 动静变化
描写结合
形成对比 急湍……若奔。 急(动态) 对比、比喻
奇
山
§3 夹岸……成峰。
高、奇 描
写 视觉 运用想象,化静为动,
拟人
虚
实
结
合 泉水……无绝。 听觉 以闹写静,对偶、排比 鸢飞……忘反。 抒情
议论 产生联想,以抒心志,
排比、对比 横柯……见日。 描写 视觉 补充渲染,以景结情
表格补充说明:
(1)§2分两个层次极力描写富春江水的不同形态,说明水之“异”。
A. 第一层写水的静态,突出江水的清澈和深邃。
①“水皆缥碧,千丈见底”是正面描写水的清和深;“游鱼细石,直视无碍”是通过具体事物,用动静结合的画面从侧面体现水的清。
②此处正面描写和侧面描写是相辅相成的,惟有水清和水静,才能知道水深,才能看到“游鱼细石”;水中游鱼,水底细石,历历可见,水之清澈亦不言而喻。
B. 第二层写水的动态,突出江水的湍急。
通过对比和比喻的修辞,表现了江水迅急奔腾的气势。
C. 这一段前后两个层次形成了鲜明的对比,不仅反映出江水动静变化的不同形态,而且全面展示了富春江水的特色【水势多变:有的地方江面开阔,江岸平缓;有的地方江面狭窄,江岸陡峭】,体现了江上风光的丰富多彩。
人教新课标语文八年级《与朱元思书》教案、课堂实录、同步练习由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com
www.350xue.com D. (从写作技巧上讲,这样写能显示出作者感情色彩的变化、场面气氛的变化和文章节奏的变化。)
(2)§3分四个层次极力描写两岸群山和山中景物,说明山之“奇”。
A. 第一层写仰视所见的山势之高、之奇。
【两岸的高山都长着耐寒的树木,可见山色之青葱;舟行江上,山形随着远近正侧的位置不同而变化多端——“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”(苏轼《题西林壁》),仿佛是活动的,因而】作者运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美,不仅写出了山的形貌,而且赋予了它们生命的活力、非凡的气势。
B. 第二层分写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。
① 作者转换角度,从视觉感受写山之奇——奇妙的音乐世界。
② 作者这样铺写山中的各种声音,实际上是以闹写静,显示出山深无人的幽静。
③ (工整的骈语本身具有的语言形式的韵律美,更加强了所描写音响的天然韵律美。)
C. 第三层写作者通过沿江见闻而产生的联想,抒发了自己的心志。
① 作者触景生情,由观赏山水之美联想到关于仕途进退的人生态度的变化,认为优美的山水,足以使热心世务、启盼仕途腾达的人也产生隐居之想。
② 这一层用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比,含蓄地否定了世俗社会,表达了对大自然的向往。
③ 前面极力描写山水景物之美,为这里的抒情(虚写)作了铺垫,提供了依据;这里的虚写通过说明大自然对人的潜移默化的作用,又进一步烘托出前面所写的山水的诱人魅力。
D. 最后一层又回到写景上,补写(日光明暗的)林中景致。
照应上文的“寒树”,表现出山峰上树木的枝繁叶茂,长势葱郁,给人一种欣欣向荣的感觉,以景结情,让人回味无穷。
七. 主题
本文通过抒写行船游江的见闻感受,生动而简练地描写了富阳、桐庐一带“天下独绝”的“奇山异水”,表达了作者对富春江山水的喜爱、赞美之情,抒发了作者厌弃尘俗、向往自然的心态。(抒发了作者对政治的失意厌倦和期望寄情山水的思想情绪。)
八. 写作特色
1. 全文善于抓住特点有层次地描写景物,构思精巧。
作者善于把握景物在空间位置、形态动静、音响色彩等方面的差异,抓住景物的各种特征,运用多种艺术手法、从多种角度、极有层次地进行描写,并且善于调动人们的各种感官来感知景物,使得景物描写形象生动。
人教新课标语文八年级《与朱元思书》教案、课堂实录、同步练习
《与朱元思书》(初二)教案、课堂实录、同步练习
(一)教学目的
1.通过作者的描写感受富春江山水的奇丽多姿。
2.学习本文抓住特点有层次地描写景物的方法。
(二)课时安排:二课时
(三)教学过程:
一. 导入
(简要询问学生“五一”长假旅游的情况,指出自然风光秀美的旅游区一般是人们的首选,教师谈谈自己的旅游感受,并出示在富春江拍摄的照片,导入新课。)今天我们所要学习的《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均写给朋友的书信,虽然现在所看到的已不是当时的完整形式,但是由于它以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光,因此历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。
(板书课题、作者)
二. 解题,简介作者
“与”,给。“书”,信。
吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文,深受当时行家称赞赏识,其文章风格清拔而有古气,当时的人纷纷效仿,称为“吴均体”。吴均为人耿直,因私下撰写《齐春秋》,并如实地记录了齐、梁间的历史,梁武帝萧衍“恶其实录”,便焚其书稿,免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史,未成而卒,终年51岁。
三. 教师范读课文,学生注意字音、句中停顿。(见书)
四. 逐段梳理:① 单个字解释,教师字字落实,并整理文中词语用法。②请学生翻译该段。(短段落一人完成,长段落分数人完成。)
五. 翻译
烟雾都消散净尽,天空与远山相接,显露出同样清澄的颜色。(我乘着船)随着江流漂浮荡漾,随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐,大约一百里,(这一路上的)奇山异水,是天下独一无二的美景。
富春江水都呈青白色,深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的卵石,一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍〖都一览无遗〗。湍急的水流比箭还快〖快于飞箭〗,汹涌的江浪就像奔腾的骏马〖势如奔马〗。
夹江两岸的高山上,都生长着阴森森的树木,使人看了有寒凉之意(顿生寒意),高山凭依高峻的形势,争着向上,争着往高处和远处伸展(山依恃地势争着向上,互相比高比远);群山竞争着高耸,笔直向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石,泠泠地发出声响;百鸟相互和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久不断地叫个不停,猿猴千百遍地啼叫不绝。那种像鸢高飞冲天一样为名利极力攀高的人,看到这些雄奇的高峰,(就会)平息热中于功名利禄的心;那些办理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就会)流连忘返。(山谷中由于)横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也还像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映,(山谷中)有时也可以见到(从枝叶的缝隙间漏射下来的)阳光。
六. 课文分析、板书
在解决了字词解释和课文翻译的基础上,我们来进一步分析课文。
1. 请同学们看“阅读重点”,了解本文的学习目的——体会作者是如何抓住富春江山水的特点有层次地进行描写,来体现富春江山水的奇丽多姿的。
2. 结合翻译,请同学们思考一下本文的总体结构。
〖明确〗本文是按照总分的结构来写的。先用“奇山异水,天下独绝”来进行概览性的总写,接着分写山水之奇异:先写异水,再写奇山。
3. 我们先来分析总写部分(即§1),看看作者交代了哪些内容。
① 首先以对偶句开篇,从天山相衬的大处(整体)着笔,写登舟远眺的总体感受,描写了一幅清秋季节的广阔景象,体现了作者开阔的视野和舒展的心情(景中含情)。
② 接着作者用两句记叙性的语句点明自己是乘兴游江,赏玩风景,故任凭小船随意飘荡,全不在意,明显地流露出轻松愉快的心情,虽未直接描写人物形象,但似乎可以想见作者江上放舟、对景陶醉的那种自由解脱的情态,并且从侧面体现了自然美景令人目不暇接。
③ 虽说是“从流飘荡”,但并非毫无目的,总写部分的最后一句点明了舟行的路线,表明作者是溯江而上【富阳在富春江下游,桐庐在富春江上游】,并用“奇山异水,天下独绝”来概括富春江这一段游程的特点,极尽其赞叹、倾倒之情。“奇山异水,天下独绝”是本文的文眼,统领全篇,后面的全部文字由此引发。
4. 作者是如何进一步展开描写从富阳到桐庐一百多里的奇丽山水的呢?下面让我们通过完成表格来分析分写部分(即§2、§3)。
总写 分写 山/水特点 表达
方式 描写
角度 表现手法(修辞方法) 异
水
§2 水皆……见底。
游鱼……无碍。 清(静态)
描
写 视
觉 正面、侧面
描写相结合
夸张、对比 动静变化
描写结合
形成对比 急湍……若奔。 急(动态) 对比、比喻
奇
山
§3 夹岸……成峰。
高、奇 描
写 视觉 运用想象,化静为动,
拟人
虚
实
结
合 泉水……无绝。 听觉 以闹写静,对偶、排比 鸢飞……忘反。 抒情
议论 产生联想,以抒心志,
排比、对比 横柯……见日。 描写 视觉 补充渲染,以景结情
表格补充说明:
(1)§2分两个层次极力描写富春江水的不同形态,说明水之“异”。
A. 第一层写水的静态,突出江水的清澈和深邃。
①“水皆缥碧,千丈见底”是正面描写水的清和深;“游鱼细石,直视无碍”是通过具体事物,用动静结合的画面从侧面体现水的清。
②此处正面描写和侧面描写是相辅相成的,惟有水清和水静,才能知道水深,才能看到“游鱼细石”;水中游鱼,水底细石,历历可见,水之清澈亦不言而喻。
B. 第二层写水的动态,突出江水的湍急。
通过对比和比喻的修辞,表现了江水迅急奔腾的气势。
C. 这一段前后两个层次形成了鲜明的对比,不仅反映出江水动静变化的不同形态,而且全面展示了富春江水的特色【水势多变:有的地方江面开阔,江岸平缓;有的地方江面狭窄,江岸陡峭】,体现了江上风光的丰富多彩。
人教新课标语文八年级《与朱元思书》教案、课堂实录、同步练习由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com
www.350xue.com D. (从写作技巧上讲,这样写能显示出作者感情色彩的变化、场面气氛的变化和文章节奏的变化。)
(2)§3分四个层次极力描写两岸群山和山中景物,说明山之“奇”。
A. 第一层写仰视所见的山势之高、之奇。
【两岸的高山都长着耐寒的树木,可见山色之青葱;舟行江上,山形随着远近正侧的位置不同而变化多端——“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”(苏轼《题西林壁》),仿佛是活动的,因而】作者运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美,不仅写出了山的形貌,而且赋予了它们生命的活力、非凡的气势。
B. 第二层分写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。
① 作者转换角度,从视觉感受写山之奇——奇妙的音乐世界。
② 作者这样铺写山中的各种声音,实际上是以闹写静,显示出山深无人的幽静。
③ (工整的骈语本身具有的语言形式的韵律美,更加强了所描写音响的天然韵律美。)
C. 第三层写作者通过沿江见闻而产生的联想,抒发了自己的心志。
① 作者触景生情,由观赏山水之美联想到关于仕途进退的人生态度的变化,认为优美的山水,足以使热心世务、启盼仕途腾达的人也产生隐居之想。
② 这一层用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比,含蓄地否定了世俗社会,表达了对大自然的向往。
③ 前面极力描写山水景物之美,为这里的抒情(虚写)作了铺垫,提供了依据;这里的虚写通过说明大自然对人的潜移默化的作用,又进一步烘托出前面所写的山水的诱人魅力。
D. 最后一层又回到写景上,补写(日光明暗的)林中景致。
照应上文的“寒树”,表现出山峰上树木的枝繁叶茂,长势葱郁,给人一种欣欣向荣的感觉,以景结情,让人回味无穷。
七. 主题
本文通过抒写行船游江的见闻感受,生动而简练地描写了富阳、桐庐一带“天下独绝”的“奇山异水”,表达了作者对富春江山水的喜爱、赞美之情,抒发了作者厌弃尘俗、向往自然的心态。(抒发了作者对政治的失意厌倦和期望寄情山水的思想情绪。)
八. 写作特色
1. 全文善于抓住特点有层次地描写景物,构思精巧。
作者善于把握景物在空间位置、形态动静、音响色彩等方面的差异,抓住景物的各种特征,运用多种艺术手法、从多种角度、极有层次地进行描写,并且善于调动人们的各种感官来感知景物,使得景物描写形象生动。
人教新课标语文八年级《与朱元思书》教案、课堂实录、同步练习
[审核:三人行学习网]
- › 人教新课标语文九年级《应有格物致》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《庄子故事两则》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《心声》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《隆中对》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《雨说》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《蝈蝈与蛐蛐、夜》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《词五首》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《诗两首》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《诗经两首》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《谈生命》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《那树》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《陈涉世家》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《曹刿论战》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《杨修之死》教学设计
- › 人教新课标语文九年级《枣儿》教学设计
tag: 暂无联系方式 八年级语文教案,人教版八年级语文教案,八年级上册语文教案,初中语文教案,免费教案 - 语文教案 - 八年级语文教案
栏目导航
八年级语文教案 推荐
- ·人教新课标语文八年级上册《故宫博物院
- ·人教新课标语文八年级上册《故宫博物院
- ·八年级语文《驿路梨花(第一课时)》教案
- ·八年级语文《明天不封阳台》教案
- ·人教版语文八年级《阿长与山海经》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《就英法联军
- ·人教新课标语文八年级上册《大自然的语
- ·人教新课标语文八年级上册《大自然的语
- ·人教新课标语文八年级上册《大道之行也
- ·人教新课标语文八年级上册《奇妙的克隆
- ·人教新课标语文八年级上册《三峡》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《中国石拱桥
- ·人教新课标语文八年级上册《亲爱的爸爸
- ·人教新课标八年级语文《苏州园林》教学
- ·人教新课标八年级语文《蜡烛》教学设计
- ·人教新课标八年级语文《杜甫诗三首》教
- ·人教新课标八年级语文《核舟记》教学设
- ·人教新课标八年级语文《桥之美》教学设
- ·人教新课标语文八年级上册《阿西莫夫短
- ·人教新课标语文八年级上册《观潮》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《蜡烛》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《蜡烛》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《短文两篇》
- ·人教新课标语文八年级上册《老王》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《老王》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《背影》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《背影》教学
- ·人教新课标语文八年级上册《芦花荡》教