关于语文活动课的对话

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 孙：应试教育的弊端在其他学科上的表现也很明显，这是长期的教育偏差造成的、要克服应试教育的弊端，只有全面实施素质教育，而从根本上说，素质教育是一项社会工程。因此，要扭转这种弊端决不是哪一门学科，更不是哪一门课程能独立承担起来的。说穿了，这不仅是学科教学的问题，更是教育观念乃至教育体制的问题。但是，落实素质教育也只能从每一件具体的事情做起。就语文活动课来说，我们在实施的过程中必须把促进学生个性完善和提高学生综合素质放在首位。我们在实验中提出的八条原则充分体现了素质教育的思想，如活动性原则、长效性原则、创造性原则和实践性原则等。

 李：素质教育倡导的是富有创新精神和个性化的教育，而语文活动课的个性化的课程设置方式正适应了素质教育的这一要求。

 孙：与学科课程相比，语文活动课更注重趣味性、创造性和实践性。趣味性就是要求教师在传授知识时要从兴趣入手，以兴趣去激发学生求知的欲望，以兴趣去撞击学生思维的火花和创造的热情。比如，开展“流行歌曲解读”“仿拟诗会”“‘夸张’大赛”“标点趣谈”等活动就很受学生的欢迎。实践性就是要求教师把语文知识的学习和社会生活密切联系起来，为学生亲身体验、亲身实践创设情境，提供条件，让学生在做中学，在学中做。比如可以让学生自编自演课本剧，可以让学生走上街参观各类商业广告，搞一次“让我为你做广告”的语文活动课等。创造性就是要求教师在教学中要注重学生创造思维和创新能力的培养，在学生之间、师生之间创设思想碰撞的机会，使学生的思想在碰撞中产生创造的火花。比如，可以组织“课堂‘赏月’”活动，让学生结合学过的有关描写“月亮”的古今诗文展开类比和联想。可提供一定的故事情节，让学生自由发挥，尽情想像，尝试一次“故事新编”；可以创设一定的情境，让学生以求职者的身份来一次“自我推销”等。

总之，在语文活动课的实施过程中，我们必须牢固树立大语文的教学观，摒弃急功近利的应试教育思想，把“语文学习的外延与生活的外延相等”这句话作为座右铭，着力于学生综合素质的提高。

 李：语文活动课的开放性、灵活性和多样性，无疑对教师的素质提出了新的更高的要求。多年来．大家已经习惯了依据大纲和课本进行教学，一旦脱离了这些，就会有一种手足无措的感觉。因此，提高教师素质，已经成为语文活动课实施的关键。对于语文教师来说，要上好语文活动课，必须树立终身学习的观念，不断更新自己的知识结构，努力探索语文教学的新思路、新途径，在教学实践中不断提高自己的教育科研水平和开发新课程的能力。

此外，我认为，语文教师还应该注意自身角色的调整，不仅要做活动的设计者、组织者，还应是活动的引导者、参与者，在教学中充分发挥教学民主，努力为学生的学习营造一种宽松、和谐、民主的氛围。开设语文活动深对教师的组织管理能力也提出了更高的要求，教师必须时时注意引导、激发学生的学习兴趣，使其始终保持积极探究的态度，确保语文活动课的顺利进行，提高活动的实效性。

 孙：要保证语文活动课的顺利开展，学校方面也要做好相应的保障工作。首先要求学校领导认识到位，健全实施机构，做好组织保障；其次，要把它作为学校的课程，纳入课程计划，给予课时保障；第三，要抓好教师培训，提供有力的师资保障。另外，还要有必要的物质与信息保障。当然，在诸多因素中，首要的因素是人，尤其是教师的教育素养问题。语文活动课程作为语文教学改革的新举措，能否顺利地开展和实施下去，关键在于教师的教育素养的高低。

 李：开设语文活动课给语文教学拓展了新的空间，也向语文教师提出了新的挑战。不过，国家教委2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中只列出了必修课和选修课两类课程，在这种形势下，语文活动课应该如何给自己定位？孙：新近颁布的高中课程计划中没有专列“活动课程”，并不意味着它没有存在的必要。《全日制高级中学课程计划》中设置了“地方和学校选修课”，语文活动课作为地方或学校自主开设的课程，完全可以纳入它的体系。语文活动课在未来语文教学的广阔天地里应该是大

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有作为的。

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