比 较 阅 读 方 法 与 练 习

                      曹植

           煮豆持作羹，漉豉以为汁。

           萁在釜下燃，豆在釜中泣。

           本是同根生，相煎何太急!

                      反七步诗

                         郭沫若

            煮豆燃豆萁，豆熟萁成灰。

            熟者席上珍，灰作田中肥。

            不为同根生，缘何甘自毁?

这两首短诗都取材于豆与萁，但表达的中心完全相反。曹植同情“豆”，批判“萁”，郭沫若则完全相反，他说：“站在豆的一方面说，固然可以感觉到萁的煎迫未免过火，如果站在萁的一方面说，不又是富于牺牲精神的表现吗?”

3．不同表现手法作品的比较阅读

比较阅读题材相似而表现手法不同的作品，可以体会作者不同的写作目的，领会表现手法为主题服务的原则。如《万紫千红的花》和《茶花赋》都以花为写作题材，前文中写到红喇叭花、樱草、八仙花、海洞花、红锦带花、金鱼草等花卉，后文也写到茶花、梅花、白玉兰、迎春花等多种花卉。但前文为科技说明文，多用说明的表现手法，作者的写作目的是为了说明花儿万紫千红的科学原理，写了红喇叭花、八仙花等花主要是为了举例子。后文《茶花赋》则是以抒情、描写、记叙为主的散文，抒发了对祖国的赞美之情，作者写茶花，主要用以象征祖国春深似海、万紫千红的繁荣兴旺景象，写梅花、白玉兰、迎春花都是为这一主题服务的。

其它如小说与纪实文学的比较、记叙文和议论文的比较、诗歌和散文的比较，都会读出趣味来，比单一文章的阅读要多长几分见识。

还有其它多种的比较阅读形式，如同一作家前后期作品的思想倾向的比较，同一作品的前后两稿的比较，不同作家作品的艺术风格的比较，作家的作品与有关的评论文章的比较等。这些都是较高层次的阅读方法。将来做学问、摘研究，都是不可不用此法的。

二 、引 进