论自主学习及其教学模式的构建(上）

第一、自主学习是学习所必备的能力。

这种观点认为，自主学习是有学习者的学习动机、态度、能力、方法和策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。用通俗的话讲，就是学习者指导和控制自己学习的能力，比如制定学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同的学习方法和学习策略能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。所以，对于教育实践者和学习者本身来说，培养自主学习就是培养自主学习的能力。

第二、自主学习是学习所必须的条件。

这种观点认为，自主学习是学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法、以及学习材料的选择、控制、使用而达到高效学习的权利。具体来讲，有两个方面的意思：一方面，就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度；另一方面，就是教育机制给予学习者自主学习的自主程度，或者对学习者自由选择的宽容度。因此，对于教育者来说，开展自主学习就是在一定教育机制、教育环境、教育氛围中给受教育者提供自主学习的空间以及协调自主学习与它们之间的关系，以达到有效和高效的学习。

第三、自主学习是学习活动开展的方式。

这种观点是相对于传统“授受式”教学而言，认为自主学习是学习者在教学条件下一种自我导向、自我鼓励、自我监控的高品质学习方式。而且，在适应当前新课程改革的形势下，他们广泛地认为所有能有效促进学校发展的学习，都一定是自主学习，以推进这种教育理念的迅速渗透。具体来说包含以下几个方面的内容：学习者参与确立对自己有意义的学习目标，自己指定学习进度，参与设计评价标准；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在思考和解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感投入学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。因此，教育者就要在这些方面给予学习者自主学习积极地支持，促进他们运用自主学习这种方式获得对客观世界的真实认识和健康的情感体验。

第四、自主学习是学习活动组织的模式。

这种观点是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然，开展这种学习模式必须具备三个条件：即学习者具备自主学习的能力，教育机制提供自主学习的空间，教师具备开展自主学习的成熟而有效活动方式，也就是前三种含义所包含的内容。实际上，自主学习的能力、条件、方式都是自主学习模式的有机组成部分。

所以，在自主学习条件下，教师的地位、作用没有降低，反而得到了加强，教师才真正成为了学生学习的“引路人”，不但要有充足的知识储备，而且还要成为学生自主学习能力的培育者，自主学习条件的创造者，自主学习活动开展的促进者。

2．2  自主学习的特点

在教育实践领域，一般运用自主学习的狭义理解，是指学校条件下自主学习。学校条件下的自主学习是指在老师的指导下，学生根据自己的学习基础和学习特点，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习策略、学习场所以及学习所需要的学习材料，以实现自觉主动的学习理论和学习模式。（9）根据对自主学习定义的理解，我们可以初步认定学校教育